Saturday 15 July 2023

 

ಶಿವಾಚಾರವೆಂಬ ಭಟ್ಟ ಬಯಲ:

ಪರಧನ, ಪರಸತಿ, ಮಾಂಸಾಹಾರ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಇವುಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುವವನಿಗೆ; ಸುಳ್ಳು ಹೇಳದ,

ಕಳವು ಮಾಡದ, ಕೊಲೆ ಮಾಡದ, ಭವಿಗಳ ಸಂಗಮಾಡದ, ಪ್ರಾಣಿಹಿಂಸೆ ಮಾಡದ ಹಾಗೂ ಜಾತಿ

ಭೇದವೆಣಿಸದ, ಲಿಂಗಭೇದವೆಣಿಸದ, ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಕಪಟವಿಲ್ಲದ - ಈ ವ್ರತವನ್ನು ಆಚರಿಸುವಲ್ಲಿ

- ಇನ್ನೇನು ಎಲ್ಲವು ಇದೆ. ಶಿವನ ವಾಸ ಇಲ್ಲಿಯೇ ಇದೆ. ಭಾವ ಶುದ್ಧಿ ಇಲ್ಲದೆ, ಅಂತರಂಗ ಶುದ್ಧಿಯಾಗದು.

ತನು ಶುದ್ಧ, ಮನ ಶುದ್ಧ, ನಡೆ ಶುದ್ಧ, ನುಡಿಶುದ್ಧವಾಗಬೇಕು. ಕರ್ಮ-ಮಾರ್ಗಕ್ಕಿಂತ, ಭಕ್ತಿ-ಮಾರ್ಗ

ಶ್ರೇಷ್ಟವಾದದ್ದು. ಜಾತಿಭೇದ ತರವಲ್ಲ. ಇದು ಕೇವಲ ಮಾನವ ಕಲ್ಪಿತ. ಪರಮಾತ್ಮನ ನೆಲೆ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ.

ಮನ, ವಚನ, ಕಾಯ ಒಂದಾಗದಿದ್ದರೆ,

ಕೂಡಲ ಸಂಗೈಯ್ಯ ನೆಂತೊಲಿವನಯ್ಯಾ? ಇತರರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಕೇಡೆಣಿಸಬಾರದು,

ಇದೇ ಶಿವಪೂಜೆ. ಅಳುಪಿ ಭವಿಯೊಡನುಂಡರೆ, ಅವ ಭಕ್ತನಲ್ಲ. ಭವಿಯ ಮುಟ್ಟಲಾಗದು. ವಿಪ್ರರು,

ನುಡಿದಂತೆ ನಡೆಯರು. ಅಗತ್ಯ ಬಿದ್ದಾಗ ಸೌರ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮಾಡಲೇ ಬೇಕು. ಅಂತರಂಗದಲ್ಲಿ

ಅರಿವಾಗದೇ, ಬಹಿರಂಗದಲ್ಲಿ ಆಚರಣೆ ಗೈದು ಫಲವಿಲ್ಲ. ಶರೀರವೇ ದೇವಾಲಯಮಯ ವಾಗಬೇಕು.

ಒಳಗೂ ಹೊರಗೂ ಪಾರದರ್ಶಕದಂತೆ ಆಗಬೇಕು, ಈ ಶರೀರವೆಂಬ ಗುಡಿ.

----------------------------

ಪರಬ್ರಹ್ಮ್ ಎಂಬ ಈಶ್ವರ:

ಭೂಗೋಳ. ಜಲಗೋಳ, ವಾಯುಗೋಳ, ಚಂದ್ರಗೋಳ, ಸೂರ್ಯಗೋಳ, ಆಕಾಶಗೋಳ, ಅನಂತ

ನಕ್ಷೆತ್ರಗೋಳ, ಇವೆಲ್ಲವುಗಳನ್ನು ಸೇರಿದ ಈ ಕಾರಣಪುರುಷನೇ ಬ್ರಹ್ಮ, ಅಥವಾ ಲಿಂಗ.

ವಿಸ್ತಾರವಾದ ಮತ್ತು ಮಿದುಳಿಗೆ ನಿಲುಕದ ಸಂಗತಿ, ಈ ಇರುವಿಕೆ. ಇದೇ ಈ ಇರುವಿಕೆಯೇ ಸತ್, ಇದರ ಹಿಂದಿನ ತತ್ವ, ಅಗೋಚರ ನಿಯಮ, ಅದೇ ತತ್. ಅಂದರೆ ಈ ವಿಶ್ವವು ತತ್ -ಸತ್ ಗಳಿಂದ ಆಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣೀಭೂತವಾದ ತತ್ವವೇ ಶಿವನು ಅಥವಾ ಪರಬ್ರಹ್ಮ.

"ಜಗದಗಲ, ಮುಗಿಲಗಲ, ಮಿಗೆಯಗಲ, ನಿಮ್ಮಗಲ; ಪಾತಾಳದಿಂದತ್ತ ನಿಮ್ಮ ಶ್ರೀಪಾದ; ಆಕಾಶ

ದಿಂದತ್ತತ್ತ ನಿಮ್ಮ ಶ್ರೀ ಮುಕುಟ." ಅಂತ ಶರಣರುಈಶ್ವರನನ್ನು ಹಾಡಿ ಹೊಗಳಿದ್ದಾರೆ.

ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳೆಂಬ [ಜೀವಗೋಳದಿ] ಚರಾಚರದಿಂದ ಕೂಡಿದೆ ಈ ಭೂಮಿ. ಸಸ್ಯ ಹಾಗು

ಪ್ರಾಣಿಗಳು [ಜೀವಿಗಳು] ಇಲ್ಲಿಯೇ ಹುಟ್ಟಿ, ಬೆಳೆದು, ಇಲ್ಲಿಯೇ ಲಯವಾಗುತ್ತವೆ. ಅಂದರೆ, ಸ್ವರ್ಗವಾಗಲಿ,

ನರಕವಾಗಲಿ, ಇದೆಲ್ಲವೂ, ಇಲ್ಲಿಯೇ, ಈಗಲೇ ಇದೆ. ಆಮೇಲೆ ಎಲ್ಲವೂ ಲಯವಾಗುತ್ತೆ. ಉಳಿದವರಿಗೆ

ಅಲ್ಪ-ಸ್ವಲ್ಪ ದಿನಗಳ ನೆನಪು. ಆಮೇಲೆ ಏನು? ಎಲ್ಲವೂ ಶೂನ್ಯ.

---------------------------


ದೃತಿಗೆಟ್ಟು ಅನ್ಯರ ಬೇಡದಂತೆ,

ಮತಿಗೆಟ್ಟು ಪರರ ಹೊಗಳದಂತೆ,

ಪರಸತಿಯರ ರತಿಗೆ ಮನ ಹಾರದಂತೆ,

ಶಿವಪಥವಲ್ಲದವ ರೊಡನಾಡದಂತೆ,

ಅನ್ಯಜಾತಿಯ ಸಂಗವ ಮಾಡದಂತೆ,

ಎನ್ನ ಪ್ರತಿಪಾಲಿಸು ಕೂಡಲ ಸಂಗಮದೇವ.


ಕಂಡಭಕ್ತರಿಗೆ ಕೈ ಮುಗಿವಾತನೇ ಭಕ್ತ.

ಮೃದುವಚನವೇ ಸಕಲ ಜಪಂಗಳಯ್ಯಾ.

ಮೃದುವಚನವೇ ಸಕಲ ತಪಂಗಳಯ್ಯಾ.

ಸದುವಿನಯವೇ ಸದಾಶಿವನ ಒಲುಮೆಯಯ್ಯಾ;

ಕೂಡಲಸಂಗಯ್ಯ, ನಂತಲ್ಲದೊಲ್ಲನಯ್ಯಾ.


ಆನೆಯನೇರಿಕೊಂಡು ಹೋದಿರೇ ನೀವು,

ಕುದುರೆಯನೇರಿಕೊಂಡು ಹೋದಿರೇ ನೀವು,

ಕುಂಕುಮ ಕಸ್ತೂರಿಯ ಹೋಸಿಕೊಂಡು ಹೋದಿರೇ,

ಅಣ್ಣಾ, ಸತ್ಯದ ನೀಲವನರಿಯದೇ ಹೋದಿರಲ್ಲಾ,

ಸದ್ಗುಣವೆಂಬ ಫಲವ ಬಿತ್ತದೆ, ಬೆಳೆಯದೆ ಹೋದಿರಲ್ಲಾ, 

ಅಹಂಕಾರವೆಂಬ ಸದಮದಗಜವೇರಿ,

ವಿಧಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗಿ ನೀವು ಹೋದಿರಲ್ಲಾ,

ನಮ್ಮ ಕೂಡಲ ಸಂಗಮ ದೇವರನರಿಯದೆ,

ನರಕಕ್ಕೆ ಭಾಜನವಾದಿರಲ್ಲಾ.


ಸರಳತೆ ಎಂದರೆ ನಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಸರಳ ಜೀವನದಿಂದ

ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವೇಳೆ ಲಭಿಸುತ್ತದೆ. ಸರಳ ಜೀವಿಗಳು ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಲಾರರು. ಪರಿಪೂರ್ಣ ನೈತಿಕವರ್ತನೆ

ಗಳಿಂದ ಸಮಗ್ರವಾದ ಮನೋನಿಗ್ರಹ ಸಾಧ್ಯ. ನಿಜವಾದ ನೀತಿವಂತ ಬೇರೇನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ.

ಮನಸ್ಸು, ಆಹಾರದಿಂದ ಆಗುವ ಕಾರಣ, ನಾವು ತಿನ್ನುವ ಆಹಾರವು ಶುದ್ಧವಾದಾಗ, ಸತ್ವ ಅಥವಾ

ಅಂತಃಕರಣವು ಶುದ್ಧವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಹಾರವೆಂಬ ಮಾತಿಗೆ, ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೂಲಕ ನಾವು ಗ್ರಹಿಸುವ

ಶಬ್ದ, ದ್ರಶ್ಯ, ಗಂಧ ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಆಹಾರವೆಂದೇ ಅರ್ಥ. ಸೌಂದರ್ಯ ಹಾಗು ಯೌವ್ವನಗಳು

ಶಾಶ್ವತವಾದವುಗಳಲ್ಲ. ಇಂದು ಇದ್ದು ನಾಳೆ ಅವು ಅಳಿದು ಹೋಗುತ್ತವೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಬದುಕುವುದೇ

ಶ್ರೇಷ್ಠ ಜೀವನ.

ಅಂತಿಕ್ಕು ಇಂತಿಕ್ಕು ಎಂತಿಕ್ಕು ಎನಬೇಡ,

ಚಿಂತಿಸಿ, ದೇಹ ಬಡವಕ್ಕು; ಶಿವನಿರಿಶಿ

ದಂತಿಹುದೆ ಲೇಸು ಸರ್ವಜ್ಞ.


Tuesday 11 July 2023

 

ಟಿ. ಜಿ. ಕುಂಬಾರ್ ಹೊಸಕನಳ್ಳಿ


ಆಧುನಿಕ ನವ ಕರ್ನಾಟಕ:

೧೮೮೧ರಲ್ಲಿ ಮೈಸೂರಿನಲ್ಲಿ ೧೪೪ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಜಾ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಸಭೆ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾಯಿತು. ೧೮೮೧ರಲ್ಲಿ ಮಹಾರಾಣಿ ಬಾಲಕಿಯರ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ ಮೈಸೂರಿನಲ್ಲಿ ಆರಂಭವಾಯಿತು. ೧೮೮೨ರಲ್ಲಿ ಬೆಂಗಳೂರು ಮೈಸೂರು ರೈಲ್ವೆ ಮಾರ್ಗ ಹಾಸಿದರು. ಕೋಲಾರದ ಚಿನ್ನದ ಗಣಿ ಆರಂಭವಾಯಿತು.

೧೯೦೫ರಲ್ಲಿ ಶಿವನ ಸಮುದ್ರ ಅಣೆಕಟ್ಟಿನಿಂದ ವಿದ್ಯುತ್ ಉತ್ಪಾದನೆ ಹಾಗು ಕೋಲಾರದ ಚಿನ್ನದ ಗಣಿ, ಮತ್ತು ಬೆಂಗಳೂರಿಗೆ ವಿದ್ಯುತ್ ಸರಬರಾಜು. ಪ್ರಥಮಬಾರಿಗೆ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯುತ್ ದೀಪ ಬೆಳಗಿತು.

೧೮೮೮ರಲ್ಲಿ ಅಮೇರಿಕಾ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮೊದಲಬಾರಿಗೆ ದೂರದಿಂದ ಪರ್ಯಾಯ ವಿದ್ಯುತ್ಪ್ರವಾಹ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯುತ್ ಸರಬರಾಜು ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಾರಿಕೆ ಆರಂಭವಾದದ್ದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

೧೯೧೬ರಲ್ಲಿ ಮೈಸೂರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಸ್ಥಾಪನೆಗೊಂಡಿತು. ಮೈಸೂರು ಸಂಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ೪೫೬೮ ರಿಂದ ೧೧೨೯೪ ಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿದವು. ಇದು ಕರ್ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಕಲಿಕಾ ಕೇಂದ್ರವಾಯಿತು.

ದಿವಾನ್ ಸಾರ್ ಎಮ್. ವಿಶ್ವೇಶ್ವರಯ್ಯ [೧೯೧೨-೧೯೧೮]:-ಇವರ ಆಡಳಿತದಲ್ಲಿ, 

೧೯೧೧ರಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು ಆರು ಕೋಟಿ ರೂಪಾಯಿ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ, ಕಾವೇರಿ ನದಿಗೆ ಕನ್ನಂಬಾಡಿ[ಕೃಷ್ಣರಾಜ ಸಾಗರ] ಆಣೆಕಟ್ಟು ಕಟ್ಟಿದರು. ಹಾಗೂ 

೧೯೧೬- ಭದ್ರಾವತಿಯಲ್ಲಿ ಕಬ್ಬಿಣ ಮತ್ತು ಉಕ್ಕಿನ ಉತ್ಪಾದನೆ ಕೈಗಾರಿಕೆ ನಿರ್ಮಾಣ,  ಎಚ್. ಎ. ಎಲ್. ಕಾರ್ಖಾನೆ, ಮೈಸೂರು ಲ್ಯಾಂಪ್ಸ್ ಕಾರ್ಖಾನೆ, ಮತ್ತು ಶಿವನ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ೪೦೦೦ ಅಶ್ವಶಕ್ತಿಯ ವಿದ್ಯುತ್ ಉತ್ಪಾದನೆ ಆರಂಭಗೊಂಡವು. ಇವರ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ೩೭೨ ಮೈಲಿ ಉದ್ದದ ರೈಲ್ವೆ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹಾಸಲಾಹಿತು. ಬೆಂಗಳೂರಿನಲ್ಲಿ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕಾಲೇಜು ಸ್ಥಾಪನೆಯಾಯಿತು.

ಮೈಸೂರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ನಮ್ಮ ಬೀದರ ಜಿಲ್ಲೆ ಅರ್ಧ ಶತಮಾನ ಹಿಂದುಳಿಯಿತು.

-----------------------------------------------------------------------

ಹೈದರಾಬಾದ ಕರ್ನಾಟಕ:

ಭಾರತ ಸ್ವತಂತ್ರವಾದ ಒಂದು ವರುಷದ ನಂತರ ನಿಜಾಮನ ಆಳ್ವಿಕೆಯಲ್ಲಿದ್ದ ಹೈದರಾಬಾದ-ಕರ್ನಾಟಕ ಪ್ರದೇಶ ೧೯೪೮ರಲ್ಲಿ ಭಾರತದ ಒಕ್ಕೂಟಕ್ಕೆ ಸೇರಿತು. ಮುಂದೆ ಮುಂಬೈ-ಕರ್ನಾಟಕ, ಹೈದರಾಬಾದ್-ಕರ್ನಾಟಕ, ಮತ್ತು ಹಳೆಯ-ಮೈಸೂರು ವಿಭಾಗಗಳ ಒಕ್ಕೂಟವೇ 'ಕರ್ನಾಟಕ' ಎಂದು ಹೊಸ ಕನ್ನಡ ಮಾತಾಡುವ ಜನರ ರಾಜ್ಯ ಸ್ಥಾಪನೆಗೊಂಡಿತು. ಕರ್ನಾಟಕಕ್ಕೆ ಮೊದಲು ಮೈಸೂರು ರಾಜ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಿದ್ದರು.

ಬೀದರ್, ಗುಲ್ಬರ್ಗಾ , ರಾಯಚೂರು, ಮತ್ತು ಬಳ್ಳಾರಿ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಹಳೆಯ ಹೈದರಾಬಾದ್ ಸಂಸ್ಥಾನದಿಂದ ಕರ್ನಾಟಕಕ್ಕೆ ಸೇರಿಕೊಂಡ ಪ್ರದೇಶಗಳು. ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಬಹುತೇಕ ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ೧೯೬೦ರ ವರೆಗೆ ಶಾಲೆಗಳೇ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಮನಬಂದಂತೆ ಆಡಿಕೊಂಡು ಕಾಲ ಕಳೆಯುತ್ತಿದ್ದರು. ಭಾರತದ ಮೊದಲನೇ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಪಂಚವಾರ್ಶಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು ಕಳೆದ ನಂತರ ನಮ್ಮ ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳು ಆರಂಭವಾಗತೊಡಗಿದವು.

ನಮ್ಮ ಬೀದರ್ ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಕಂಡ ಬದಲಾವಣೆಗಳು:

೧೯೦೦ರ ಕಾಲದ್ಲಲಿ, ಬೀದರ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹೈದರಾಬಾದ ನಿಜಾಮರ ಆಳ್ವಿಕೆ ಇತ್ತು. ಹಳ್ಳಿಗರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲಿಯಲು ಶಾಲೆಗಳೇ ಇರಲಿಲ್ಲ. ೧೯೦೬ರಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಶ್ಚನ್ ಮಿಷನರಿಗಳು ಬೀದರಿನ ಮಂಗಲಪೇಟೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಾಗು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯೊಂದನ್ನು ತೆರೆದರು. ಸುಮಾರು ೨೦ ವರುಷಗಳ ನಂತರ ಚಿಟಗುಪ್ಪದಲ್ಲಿ ಮಿಷನ್ ಶಾಲೆಯೊಂದು ಆರಂಭವಾಯಿತು. ಅಡತ್ ಬಜಾರ್ ವ್ಯವಹಾರವೆಲ್ಲ ಮೊಡೀ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿತ್ತು. ೧೯೫೬ರ ಭಾಷಾವಾರು ಪ್ರಾಂತಗಳ ರಚನೆಯಾದ ಮೇಲೆ, ಕಲ್ಯಾಣ ಕರ್ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಉದಯವಾದವು. ಹುಮ್ನಾಬಾದ, ಹುಡಗಿ, ಖೇಣಿ ರಂಜೋಲ್, ಬೇಮಳಖೇಡಾ ಹೀಗೆ ಅಲ್ಲಲ್ಲಿ ಕಲಿಕಾ ಕೇಂದ್ರಗಳು ತಲೆಯೆತ್ತಿದವು. ಇನ್ನೂ ಬಹುತೇಕೆ ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳು ಇರಲೇ ಇಲ್ಲ. ಬೀದರ್ ಮತ್ತು ಚಿಟಗುಪ್ಪದಲ್ಲಿ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಇತ್ತು. ಹುಮ್ನಾಬಾದನಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಇತ್ತು. ಆ ಕಾಲದಲ್ಲಿ  ಹತ್ತಾರು ಹಳ್ಳಿಗಳ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಒಂದೊಂದು ಶಾಲೆ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾಯಿತು.

೧೯೬೦ರಲ್ಲಿ, ಹೈದರಾಬಾದ್[ಕಲ್ಯಾಣ] ಕರ್ನಾಟಕದ ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಕನ್ನಡ ಶಾಲೆಗಳು ಆರಂಭಗೊಂಡವು. ನಮ್ಮೂರಿಗೆ ಕಮಲನಗರ ವಿಭಾಗದ ಚಂದ್ರಪ್ಪ ಮಾಸ್ಟರ್ ಹೊಸದಾಗಿ ಬಂದರು. ನಮ್ಮೂರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮದೇ ಮೊದಲನೆಯ ಬ್ಯಾಚ್. ಬೀದರ್ ಜಿಲ್ಲಾ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಸರಕಾರಿ ಡಿಗ್ರಿ ಕಾಲೇಜು ಇರಲಿಲ್ಲ.  ಹೈದರಾಬಾದ್ ಕರ್ನಾಟಕ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಯಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಒಂದು ಖಾಸಗಿ ಕಾಲೇಜು ಕಟ್ಟಡ (ಭೂಮರಡ್ಡಿ ಕಾಲೇಜು) ಮಾತ್ರ ಹೊಸದಾಗಿ ನಿರ್ಮಾಣ ಹಂತದಲ್ಲಿತ್ತು. 

ಬೀದರ್ ಪಟ್ಟಣದಲ್ಲಿ ಬ್ರಹತ್ ಗಾತ್ರದ ಎಂಜಿನ್ ಬಳಸಿ, ವಿದ್ಯುತ್ ತಯ್ಯಾರಿಸಿ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಬೀದಿ ದೀಪ ಬೆಳಗಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ 'ಹೊಸ ಗಂಜ್' ನಲ್ಲಿ ಇತ್ತು. ಬೀದರ್ ಪಠಣಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ವಿದ್ಯುತ್ ಸಂಪರ್ಕ ಇಲ್ಲದ ಕಾಲ ಅದಾಗಿತ್ತು.

1965- ಕೆರೋಸಿನ್ ಎಣ್ಣೆಯಿಂದ ನಡೆಯುವ  ಕಿರ್ಲೋಸ್ಕರ್ ಇಂಜಿನ್ ಬಳಸಿ, ಭಾವಿಯಿಂದ [ತೋಟಗಾರಿಕೆ] ಕೃಷಿಗೆ ನೀರು ಒದಗಿಸುವುದು ಆರಂಭಗೊಂಡಿತು. ಇದರಿಂದ ಎತ್ತುಗಳು ಬಳಸಿ ಭಾವಿಯಿಂದ ನೀರೆತ್ತುವುದು (ಮಟ್ಟಿ ಹೊಡಿಯುವುದು) ನಿಂತು ಹೋಯಿತು. ಇಂಜಿನ್ ಶಕ್ತಿ ಬಳಸುವ ಹಿಟ್ಟಿನ ಗಿರಣಿಗಳು ಆರಂಭವಾದವು. ಖೇಣಿ ರಂಜೋಲ್ ಊರಹೊರಗೆ ಹಿಟ್ಟು ಬೀಸುವ ಎಂತ್ರವಂದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು.

1965-ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ-9ರ ಮಂಗಲಗಿಯಿಂದ, ಖೇಣಿ ರಂಜೋಲ್ ಕಡೆ, [ಉಕ್ಕಿನಿಂದ ಮಾಡಿದ] ವಿದ್ಯುತ್ ಸರಬರಾಜು ಮಾಡುವ ಕಂಬಗಳು ನೆಡುವುದು ಆರಂಭಗೊಂಡಿತು. ಹಾಗು ಕೃಷಿ ಭೂಮಿಗೆ ನೀರುಣಿಸುವ ಪಂಪ್ ಸೆಟ್ ಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯುತ್ ಸರಬರಾಜು ಮಾಡಿದರು. ತದನಂತರ ಹುಮ್ನಾಬಾದ್ ನಿಂದ, ಮನ್ನಾಎಖೇಳ್ಳಿ ಕಡೆಗೆ 11kv ಶಕ್ತಿಯ ಪರ್ಯಾಯ ವಿದ್ಯುತ್ ಸರಬರಾಜು ಮಾಡುವ ಲೈನ್ ಎಳೆಯಲಾಯಿತು.

1966- ಮನೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯುತ್ ದೀಪಗಳು ಅಳವಡಿಸಿದ್ದು. ನಿಜಲಿಂಗಪ್ಪ ಎನ್ನುವ ಅಂದಿನ ಮುಖ್ಯ ಮಂತ್ರಿಗಳಿಂದ ಹಳ್ಳಿಖೇಡ ಸಕ್ಕರೆ ಕಾರ್ಖಾನೆಯ ಶಂಖು ಸ್ಥಾಪನೆಯಾಯಿತು. ಕಾರಂಜಾ ನದಿಗೆ ಹಳ್ಳಿಖೇಡ ಬ್ರಿಜ್ ಮತ್ತು ಬಗದಲ್ ಬ್ರಿಜ್ಗಳ ಕೆಲಸ ನಡೆದಿತ್ತು. ಇದಕ್ಕೆ ಮೊದಲು ಹುಮ್ನಾಬಾದ್ ನಿಂದ ಬೀದರ್ ಗೆ ಹೋಗಬೇಕಾದರೆ, ಜಾಹಿರಾಬಾದ್ ಮುಖಾಂತರ ಮಾತ್ರ ರಸ್ತೆ ಸಂಪರ್ಕ ಇತ್ತು. ಅಂದರೆ, ಹುಮ್ನಾಬಾದ್, ಜಾಹಿರಾಬಾದ್, ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಬೀದರಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದಾಗಿತ್ತು. ಈ ಸಮಯಕ್ಕೆ, ಹೈದರಾಬಾದನಿಂದ, ಮಹಾರಾಷ್ಟ್ರದ ಪರಳಿ-ವೈಜಿನಾಥ್ ವರೆಗೆ ಉಗಿಬಂಡಿ ರೈಲು ಓಡುವ ಸೇವೆಯು, ಬೀದರ್ ನಗರಕ್ಕೆ ಲಭ್ಯವಿತ್ತು.

೧೯೬೯ರಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಜೊತೆ ಶಾಲೆ ಕಲಿತು ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಪಾಸಾದ ಬಹುತೇಕ ಹುಡುಗರು, ಹಳ್ಳಿಖೇಡ ಸಕ್ಕರೆ ಕಾರ್ಖಾನೆಯ ಕಾರ್ಮಿಕರಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡರು.

1972ರ ಬರಗಾಲದಲ್ಲಿ, ಮಂಗಲಗಿಯಿಂದ ಖೇಣಿ-ರಂಜೋಲ್ ಕಡೆ ೨೨ ಅಡಿ ಅಗಲದ ರಸ್ತೆ ನಿರ್ಮಾಣ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಸಹ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದು. ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮೂರಿನ ಹೇಮರೆಡ್ಡಿ ಧರ್ಮರೆಡ್ಡಿ ಎನ್ನುವವರು ಕಾಂಟ್ರ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಆಗಿದ್ದರು. ೧೯೭೩ರಲ್ಲಿ ಬೀದರ್ ನಗರದಿಂದ ಬಗದಲ್-ಮನ್ನಾಎಖೇಳ್ಳಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ, ಖೇಣಿ-ರಂಜೋಲ್ ಗೆ ಖಾಸಗಿ ಬಸ್ ಸೇವೆ ಲಭ್ಯವಿತ್ತು. ಖಾಸಗಿ ಬಸ್ಸಿನ ಹೆಸರು, "ಜೈ ಜವಾನ, ಜೈ ಕಿಸಾನ್" ಎಂದಿತ್ತು. ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಜನ ಸೈಕಲ್ ಬಳಸುವುದು ಸರ್ವ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಸಾಮಾನು ಸಾಗಿಸಲು ಎತ್ತಿನಬಂಡಿ, ಒಂಟೆ, ಮತ್ತು ಕತ್ತೆಗಳು  ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿದ್ದವು.

೧೯೭೩ರಲ್ಲಿ ನಾನು ವಿಜ್ಞಾನ ಪದವೀಧರನಾದೆ. ಆದರೆ ವಿಜ್ಞಾನ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಓದುವಾಗ "ಇಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ಸ್" ಎನ್ನುವ ಪದವೇ ಕೇಳಿರಲಿಲ್ಲ. ಈ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಅಂಬೆಗಾಲಿನಿಂದ ಸಾಗಿತ್ತು. ಹಳ್ಳಿಗರಿಗೆ ಸಿಮೆಂಟ್ ಎಂದರೆ ಏನೆಂದು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ. ಜನ ಹಳ್ಳಿಯಿಂದ ಪಟ್ಟಣಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು.

ಈ ಕಾಲಕ್ಕೆ ಆಗಲೇ ಅಮೆರಿಕನ್ನರು, ೧೯೬೯ರಲ್ಲಿಯೇ ಚಂದ್ರನ ಮೇಲೆ ಕಾಲಿಟ್ಟು ತಿರುಗಿ ಭೂಮಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದರು. ಅವರು ೧೯೪೫ರಲ್ಲಿಯೇ ಪರಮಾಣು ಬಾಂಬ್ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಅವರನ್ನು ಜಗತ್ತಿನ ದೊಡ್ಡಣ್ಣ ಎನ್ನುವ ಬಿರುದು. ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ಎರಡನೆಯ ಮಹಾ ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಬಾಂಬ್ ಬಳಸಿ, ಜಪಾನ ದೇಶವನ್ನು ಸದೆಬಡಿದಿ ದ್ದರು.

---------------------------------------------------------------------------------------------

೧೯೬೦ರಲ್ಲಿ ನಮ್ಮೂರಿಗೆ ಹೊಸದಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡ, ಚಂದ್ರಪ್ಪ ಮಾಸ್ಟರ್ ಬಂದರು. ಈ ಹೊಸ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮದೇ ಮೊದಲನೆಯ ಬ್ಯಾಚ್ ಆಗಿತ್ತು. ತದನಂತರ, ನೆರೆಯ ಖೇಣಿ-ರಂಜೋಲ್ ಎನ್ನುವ ಊರಲ್ಲಿ ನಾನು ಪ್ರೌಢ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹತ್ತನೆಯ ವರೆಗೆ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ, ೧೯೬೮-೬೯ರಲ್ಲಿ ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣನಾದೆ. ಮೂರನೆಯ ಇಯತ್ತೆಯಿಂದಲೇ ನನ್ನ ತರಗತಿಗೆ ನಾನು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಥಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಇದ್ದೆ.

ಬಡತನದ ಸಂಕಷ್ಟದಲ್ಲಿ ಬಳಲಿದರೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಬೀದರಿನ ಭೂಮರಡ್ಡಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆದು ೧೯೭೩ರಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಪದವೀಧರನಾದೆ. ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಗಳು ನನ್ನ ಐಚಿಕ ವಿಶಯಗಳಾಗಿದ್ದವು. ಆಗ ನಮ್ಮೂರಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಗಳಿಸಿದವರು, ಇಬ್ಬರು ಮಾತ್ರ. ಅಲ್ಗೊಲ್ ಶಂಕರ್ ರೆಡ್ಡಿ ಮತ್ತು ನಾನು. ಈ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾವಂತರ ಅಭಾವ ಇದ್ದುದರಿಂದ ನಮಗೆ ಬೇಗನೆ ಸರಕಾರಿ ಕೆಲಸ ಲಭ್ಯವಾಯಿತು.

ತುಕಾರಾಮ ತಂದೆ ಗುಂಡಪ್ಪ ಕುಂಬಾರ ಹೊಸಕನಳ್ಳಿ:

ಕುಂಬಾರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿದ ಹುಡುಗ. ನೆರೆಯ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ ಕಲಿತೆ. NTMS ರಂಜೇರಿಯಲ್ಲಿ ೩ನೇಯ ತರಗತಿಯಿಂದ ೭ನೇಯ ತರಗತಿಯ ವರೆಗೆ ಮೆರಿಟ್ ನಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ತರಗತಿಗೆ ನಾನೇ ಮೊದಲಿಗನಾಗಿ ಇರುತ್ತಿದ್ದೆ. ಗಣಿತ ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯವಾಗಿತ್ತು. ಗುರುಬಸಪ್ಪ-ಬಬ್ಚಡಿ ಎನ್ನುವ ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತನಾಗಿದ್ದೆ. ೭ನೇಯ ಬೋರ್ಡ ಪರಿಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತದಲ್ಲಿ, ಯಾವ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಇಲ್ಲದೆ ೯೦% ಗುಣಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅತೀ ಕಡಿಮೆ ಗುಣಗಳು ಬಂದವು, ಕೇವಲ ೪೩% ಮಾತ್ರ. ದಿನಾಲೂ ತಪ್ಪದೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೆ.

ನಮ್ಮೂರು:

      ಶಾರದಮ್ಮನ ದಿಬ್ಬದ ಆಚೇ ಈಚೇ ಎರಡು ಊರುಗಳಿದ್ದವು. ನಂಜುಂಡೇಶ್ವರಿ ದೊಡ್ಡ ಊರಾದರೆ, ಹ್ವಾಸಕನಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಹಳ್ಳಿ. ಕಾರಂಜಾ ನದಿಯ ತೀರದಲ್ಲಿ ಈ ಹಳ್ಳಿಗಳಿದ್ದವು.  ಸಿಂದೋಲ್, ಪಾತರಪಳ್ಳಿ, ವಗದಾಳ, ರೇಕುಳಗಿ, ಹ್ವಾಸಕನಲ್ಲಿ, ಹಜ್ಜರಗಿ, ಡಾಕುಳಗಿ, ಮತ್ತು ಸಂಗೊಳಗಿ ಅಂತ ಹೀಗೆ ಕಾರಂಜಾ ನದಿಗುಂಟಾ ಊರುಗಳು ಇದ್ದವು. ಈ ನದಿಗೆ ನಾಗರ-ಹಳ್ಳ ಮತ್ತು ಮರಕಲ್-ಹಳ್ಳ ಬಂದು ಸಂಧಿಸುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಂಜುಂಡೇಶ್ವರಿ ಎನ್ನುವ ದೊಡ್ಡ ಊರೊಂದಿತ್ತು. ಈ ಊರನ್ನು ಕಾಲಾಂತರದಲ್ಲಿ ನಂಜೇರಿ ಅಂತ ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ಆಮೇಲೆ ರಂಜೇರಿ ಅಂತ ರೂಪಾಂತರ ಹೊಂದಿತು. ಈಗ ಅದೇ ಊರು ಖೇಣಿ-ರಂಜೋಲ್ ಅಂತ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಹ್ವಾಸಕನಲ್ಲಿ, ಈಗ ಹೊಚಕನಲ್ಲಿ ಅಂತ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಅಂದಿನ ಕಾಲದ ಹ್ವಾಸಕನಲ್ಲಿ, ೧೨ನೇಯ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಊರಾಗಿತ್ತು.

          ಹ್ವಾಸಕನಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ, ಕೆಳಗಿನ ಮಳಾ, ಗೌಡರ ಮಳಾ, ಮೂಲಗ್ಯಾನ ಮಳಾ, ಅರಳಿ-ಗಿಡದ ಮಳಾ, ಹಾರೂರ ಮಳಾ, ಅಂತ ತೋಟಗಳಿದ್ದವು. ಊರಾಗ ಹಾರೂರ ಮನಿ, ಗೌಡರ ಮನಿ, ವಿರೂಪಾಕ್ಷೇಪ್ಪನ ಮನಿ, ಪೊಲೀಸ್ ಗೌಡರ ಮನಿ ಅಂತ ಇದ್ದವು. ಊರಾಗ ಮಹಾದೇವನ ಗುಡಿಯು, ಗೌಡರ ಮನಿ ಹತ್ತಿರ ಇತ್ತು. ಗೌಡರ ಮನಿಯ ಹೊರಬಾಗಿಲು ಉತ್ತರಕ್ಕ ಇತ್ತು. ಅಗಸಿ ಹತ್ತಿರ ಮೂಲಗ್ಯಾನ ಮನಿ ಇತ್ತು. ಅದರ ಎದುರಿಗೆ ಒಂದು ಚಿಕ್ಕ ಮಠ ಇತ್ತು. ಮಠದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ತಂಗುವ ವ್ಯೆವಸ್ಥೆ ಇತ್ತು. ಊರಾಗ ಮಠಪತಿಗಳು ಇದ್ದರು, ಹಾರೂರು ಇದ್ದರು. ಹೀಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಹಿಂದೂ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇತ್ತು.


ನಮ್ಮೂರು ಹೀಗಿತ್ತು

ತುಂಬಿದ ಬನ,  ನಿಶಬ್ದ ಸಂಜೆ, ಹಸಿರು ಹೊತ್ತ ಧರೆ, ಸುಘಂಧ ಬೀರುವ ಫಲ-ಪುಷ್ಪಗಳು, ತಂಗಾಳಿ, ಕಲ್ಮಶವಿಲ್ಲದ ವಾತಾವರಣ, ತಣ್ಣನೆಯ ಸಂಜೆಯ ಬಿಸಿಲು, ಅಲ್ಲಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೋಗಿಬರುವವರ ಸಂಭ್ರಮ, ಸೀಮಿತ ಜನ, ನಿಂತು ಹೋಗಿರುವಂತೆ  ಕಾಣುವ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅಲ್ಲಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದು ನಿಂತ ಪೈರುಗಳು.

ಸಣ್ಣ ಸರಳ ಮನೆಗಳು, ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಗಿಡಗಳ ಅಶ್ರೇಯದಲ್ಲಿ ಜನ, ಹುಡುಗರ ಆಟ, ಚೆಂಡಿನಾಟ, ಗೋಲಿಯಾಟ, ಗಿಲ್ಲಿಯಾಟ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳು. ಊರಲ್ಲೆಲ್ಲಾ ಗಿಡಗಳೇ ಗಿಡಗಳು. ಊರ ಹೊರಗೂ ಗಿಡಗಳು. ವನಸ್ತೋಮ ಎತ್ತಿದ ಕೈ. ಜನರಿಗೆ ಒಂದೂರಿಂದ ಇನ್ನೊಂದೂರಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕಾದರೆ ಕಾಲುದಾರಿ, ಕಣಿವೆದಾರಿಗಳು. ಭಯಹುಟ್ಟಿಸುವ ವನಗಳು. ಹೀಗಿತ್ತು ನಮ್ಮ ಬೀದರ್ ಜನಪದ ನಾಡು, ೧೯೬೦ರಲ್ಲಿ.

ಊರಿಂದ ಹೊರಗೆ ಸುಮಾರು ಸಾವಿರ ಅಡಿಗಳಷ್ಟು ದೂರದ ವರೆಗೆ ಒಣ ಭೂಮಿ. ಬಯಲು ಭೂಮಿ. ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳು ಓಡಾಡುವ ಅವಕಾಶ. ಊರ ದನಕರುಗಳು ಈ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬಿಡಾರ ಹೂಡಬಹುದಾಗಿತ್ತು. ವಿರಳ ಜನವಸತಿ. ಅತಿ ಕಡಿಮೆ ಭಾವಿಗಳು. ಒಣ ಭೂಮಿಯೇ ಹೆಚ್ಚಿನದು. ಸಂಜೆಯಾಯಿತೆಂದರೆ ತೆರೆದ ಮನೆಗಳು ಮಸುಕು ದೀಪಕಾಣುವಂತೆ ನಿಶಬ್ದವಾಗುತ್ತಿದ್ದವು. ಸಂಭ್ರಮದಿಂದ ಆಚರಿಸುವ ಹಬ್ಬಗಳು. ಎಲ್ಲಾ ಹಬ್ಬಗಳನ್ನು ಆಚರಿಸುವ ಈ ಜನ ಅಲ್ಲಾನ ಭಕ್ತರು, ರಾಮನ ಭಕ್ತರು ಆಗಿದ್ದರು.ಇವರು ಮುಗ್ಧ ಜನ.  ಬಿಚ್ಚು ಮನಸ್ಸಿನ ಸರಳ ಜನ. ಒಳಗು, ಹೊರಗೂ ಒಂದೇ ಅನ್ನುವಂತೆ ಸಹಕಾರದಿಂದ ಕೂಡಿದ ಜೀವನ.

ನಮ್ಮದು ಕೃಷಿ ಪ್ರಧಾನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಳ್ಳಿ. ವಕ್ಕಲುತನ ಜನರ ಮುಖ್ಯ ಕಸಬು. ಎಲ್ಲರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ದನ ಕರುಗಳು ಸಾಕುವರು.  ಊರಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಹೆಂಗಸರು ದಿನಾಲೂ ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಜೋಳದ ಹಿಟ್ಟು ಬೀಸುವುದು ರೂಢಿ. ಒಕ್ಕಲಿಗರು ಬೆಳಗಾಗುವ ಮುನ್ನ ನಸುಕಿನ ಜಾವದಲ್ಲಿ ಎತ್ತುಗಳನ್ನು ಮೇಯಿಸಲು ಬಿಡುವರು. ಎತ್ತುಗಳು ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಗುವಾಗ ಅವುಗಳು ಕೊರಳ ಗಂಟೆಯ ಇಂಪಾದ ನಾದ ಕೇಳಿಸುವುದು.

ಊರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬನು ಮಾತ್ರ ಒಂದು ಸೈಕಲ್ ಹೊಂದಿದ್ದ. ಸಾಮಾನು ಮತ್ತು ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸಲು ಎತ್ತಿನ ಗಾಡಿ ಅಥವಾ ಕತ್ತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವರು. ಊರ ಗೌಡರು ಕುದುರೆ ಸವಾರಿ ಮಾಡುವರು. ತೊಗಲಿನ ಬಕ್ಕುಣ ಬಳಸಿ ಮಾಡುವ  ಏತನೀರಾವರಿ ಪದ್ಧತಿ ಇತ್ತು. ತೋಟದ ಭಾವಿಯಿಂದ ನೀರೆತ್ತಲು (ಮಟ್ಟಿ ಹೊಡೆಯಲು) ನಾಲ್ಕು ಎತ್ತುಗಳು ಬಳಸುವರು.

ಹೆಚ್ಚಿನವು ಚಪ್ಪರ ಮನೆಗಳು. ಮನೆಗಳ ಹಿಂದೆ ಮುಂದೆ ಹಿತ್ತಲ ಅಂಗಳ ಇರುತ್ತಿತ್ತು. ಮನೆಯಿಂದ ಮನೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಬಿಡಿಜಾಗ  ಇರುತ್ತಿತ್ತು. ಮನೆಯ ಮುಂದೆ ಬೇವಿನ ಮರ ನೆಟ್ಟು ಅದಕ್ಕೊಂದು ಕಟ್ಟೆ  ಕಟ್ಟುವ ರೂಢಿ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಜೆಗೆ ಚಿಮಣೀ ಎಣ್ಣೆ ದೀಪ ಹಚ್ಚುವರು. ಅಡುಗೆಗೆ ಕುಳ್ಳು ಕೆಟ್ಟಿಗೆ ಬಳಕೆ ಇತ್ತು. ಓಣಿಯಲ್ಲಿ ನೀರು ಸೇದುವ ಭಾವಿ ಇರುತ್ತಿತ್ತು. ಮನೆ ಸಾಮಾನು ಕೊಳ್ಳಲು ಊರಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅಂಗಡಿಗಳಿದ್ದವು. ಊರ ಮುಂದೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಹರಟೆ ಹಾಗು ಮಕ್ಕಳ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ಕಟ್ಟೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟುವರು. ಅದರಲ್ಲೊಂದು ಬೇವಿನ ಮರ ನೆಟ್ಟು ಅದರ ನೆರಳಿನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ಜನ ಹರಟೆ ಹೊಡೆಯುವರು.

ನನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸೇವೆ

೧೯೬೯ರಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮೂರಿನಿಂದ ಒಂದು ಕಿಲೋಮೀಟರ್ ದೂರದ, ಖೇಣಿ ರಂಜೋಳನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ ಕಲಿತು, ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಸಾದೆ. ಪ್ರೌಢ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವಾಗ ತಂದೆ ಆತ್ಮಹತ್ಯಗೆ ಶರಣಾದರು. ಈ ಕಾರಣ ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಪರಿಕ್ಷೆ ಮುಗಿದೊಡನೆ, ಸೋದರಮಾವಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಮ್ಮ ಸೇರಿ ನನ್ನ ಬಾಲ್ಯ ವಿವಾಹ ಮಾಡಿದರು. ಮದುವೆಯಲ್ಲಿ ಕೊಟ್ಟ ಬಂಗಾರದ ಉಂಗುರ ಮಾರಿ, ಬೀದರ ನಗರದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಪದವಿಗಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಆರಂಭಿಸಿದೆ. ಸರಕಾರದಿಂದ ಸಾಲದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವೇತನ ಪಡೆದು 1973 ರಲ್ಲಿ [ದ್ವಿತೀಯ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ] ಬಿ.ಎಸ್. ಸಿ. ಪದವಿ ಪಡೆದೆ. ಪದವಿಗಾಗಿ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಭೌತವಿಜ್ಞಾನ ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೆ.

1974 ರಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಸರಕಾರದ ಅಂಚೆ ಮತ್ತು ತಂತಿ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಟೆಲಿಫೋನ್ ಆಪರೇಟರ್ ಹುದ್ದೆಗೆ ಸೇರಿದೆ. 1979 ರಲ್ಲಿ, ಇಲಾಖೆಯ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪರಿಕ್ಷೆ ಬರೆದು ಫೋನ್ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ಹುದ್ದೆಗೆ ಬಡತಿ ಪಡೆದೆ. ಪುನಃ 1982 ರಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಂದು  ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪರಿಕ್ಷೆ ಬರೆದು, ಜೂನಿಯರ್ ಇಂಜಿನಿಯರ್ ಹುದ್ದೆಗೆ ಬಡತಿ ಪಡೆದೆ.

1999 ರಲ್ಲಿ ಸೇವೆಯ ಹಿರಿತನದ ಆಧಾರವಾಗಿ, ಸಬ್-ಡಿವಿಜಿನಲ್-ಇಂಜಿನಿಯರ್ ಹುದ್ದೆಗೆ ಬಡತಿ ಪಡೆದೆ. ಅಧಿಕಾರಿಯಾಗಿ ಒಂದು ದಶಕದ ಸೇವೆಯ ನಂತರ, ನನ್ನ 58 ನೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಕೆಲಸದಿಂದ ನಿವೃತ್ತಿ ಪಡೆದೆ.


ದೂರವಾಣಿ ವಿನಿಮಯ ಕೇಂದ್ರ:

೧೯೭೪ರಲ್ಲಿ ನಾನು  ಅಂಚೆ ಮತ್ತು ತಂತಿ ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಟೆಲಿಫೋನ್ ಆಪರೇಟರ್ ಆಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡೆ. ಭಾಲ್ಕಿ ಪಟ್ಟಣದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಟೆಲಿಫೋನ್ ಆಫೀಸ್ ಇತ್ತು. ಈ ಊರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ೭೦ ಟೆಲಿಫೋನುಗಳು ಸೇವೆಯಲ್ಲಿದ್ದವು. ಇದಲ್ಲದೆ ಔರಾದ್ ಮತ್ತು ಕಮಲನಗರದ ಆಟೋ ಎಕ್ಸ್ಚೇಂಜ್ ಗಳು ಸಹ ಭಾಲ್ಕಿಯಿಂದಲೇ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದವು. ಕೆಲವು ದೊಡ್ಡ ಹಳ್ಳಿಗಳು ಪಬ್ಲಿಕ್ ಕಾಲ್ ಆಫೀಸ್ [pco] ಸೇವೆ ಹೊಂದಿದ್ದವು. ಈ ಎಲ್ಲ ಟೆಲಿಫೋನ್ ಜಾಲದ ಸಂಪರ್ಕ ಕಲ್ಪಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ನಿಭಾಯಿಸಲು ದಿನಕ್ಕೆ ನಾಲ್ಕು ಜನ ಆಪರೇಟರ್ ಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಹೊರಗಿನ ಕರೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಕಲ್ಪಿಸಲು ಭಾಲ್ಕಿ-ಬೀದರ್ ಟ್ರಂಕ್ ಲೈನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇತ್ತು. ಆಪರೇಟರ್ ಗಳ ಕರಸೇವೆಯಿಂದ ಟೆಲಿಫೋನ್ ಕಾಲ್ ಸಂಪರ್ಕ ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು.

ಟೆಲಿಫೋನ್ ಆಫೀಸಿನಿಂದ, ಟೆಲಿಫೋನ್ ಕಂಬಗಳ ಮೇಲೆ ಅಳವಡಿಸಲಾದ ಇನ್ಸುಲೇಟರ್ ಗಳ ಮೇಲೆ ಜೋಡಿ ವಾಹಕ ತಂತಿಗಳನ್ನು ಗ್ರಾಹಕರ ಮನೆ ಅಥವಾ ಅಂಗಡಿಗಳಿಗೆ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಇದನ್ನು ಲೋಕಲ್ ಲೈನ್ ಲೂಪ್ ಎನ್ನುತ್ತಿದ್ದರು. ಪ್ರತಿ ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಬೇರೆ ಬೇರೆ ಲೂಪ್ ಲೈನ್ ಇರುತ್ತಿತ್ತು. ಲೂಪ್ ಲೈನ್ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಫೋನ್ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ ಅಳವಡಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಗ್ರಾಹಕರು ಈ ದೂರವಾಣಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ತಿಂಗಳ ಬಾಡಿಗೆ  ಕಟ್ಟಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಅನ್ಯ ಊರಿಗೆ ಮಾತಾಡಿದರೆ ಅದಕ್ಕೆ ಬೇರೆ ಹಣ ಕಟ್ಟಬೇಕಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಎರಡು ತಿಂಗಳಿಗೆ ಒಮ್ಮೆ ಬಿಲ್ಲು ಬರುತ್ತಿತ್ತು. ನಿಗದಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಿಲ್ಲು ಕಟ್ಟದಿದ್ದಲ್ಲಿ ಟೆಲಿಫೋನ್ ಸೇವೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು.

ತಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ನಿಭಾಯಿಸಲು, ಒಬ್ಬ ಟೆಕನಿಸಿಯನ್ ಮತ್ತು ಮೂವರು ಲೈನ್ ಮ್ಯಾನ್ ಗಳು ಇದ್ದರು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರೆ ತಾಲೂಕಾ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಇಂತಹದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇರುತ್ತಿತ್ತು. ಒಂದು ಜಿಲ್ಲೆಯ ಒಟ್ಟು ಜಾಲವನ್ನು ಸೆಕಂಡರಿ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಏರಿಯಾ ಎನ್ನುತ್ತಿದ್ದರು. ಕಲಬುರಗಿಯು ಡಿವಿಜಿನಲ್ ಟೆಲಿಫೋನ್ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿತ್ತು. ಕಲಬುರಗಿಯಲ್ಲಿ ೭೦೦ ಟೆಲಿಫೋನುಗಳು ಇದ್ದವು. ಬೀದರಿನಲ್ಲಿ ೩೦೦ ಟೆಲಿಫೋನುಗಳಿದ್ದವು. ಇದನ್ನು ಮಾನ್ಯುಯಲ್ ಟೆಲಿಫೋನಿ ಎನ್ನುತ್ತಿದ್ದರು. ಆಪರೇಟರುಗಳೇ ಯಂತ್ರಗಳಂತೆ ಸಂಪರ್ಕ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಡುವ ತಂತ್ರಗಾರಿಕೆ ಇದಾಗಿತ್ತು. ಒಬ್ಬ ಆಪರೇಟರ್ ದಿನಕ್ಕೆ ೮ ತಾಸು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ಬಹಳಷ್ಟು ಹಳ್ಳಿಯ ಜನರಿಗೆ ಟೆಲಿಫೋನ್ ಸೇವೆಯ ಅರಿವೇ ಇಲ್ಲದ ಕಾಲ ಅದಾಗಿತ್ತು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಫೋನುಗಳು ವ್ಯಾಪಾರಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಕೆಯಾಗುತ್ತಿದ್ದವು. ಮುಂದಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಟೆಲಿಫೋನ್ ಸೇವೆಯಲ್ಲಿ ಗಣನೀಯವಾದ ಪ್ರಗತಿ ಕಂಡುಬಂತು. ೧೯೯೦ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಎಸ.ಟಿ.ಡಿ. ಸೌಲಭ್ಯ ಆರಂಭವಾಯಿತು. ಎಲೆಕ್ಟಾನಿಕ್ ಡಿಜಿಟಲ್ ಸ್ವಿಚ್ ಗಳು ದೇಶದಲ್ಲೇ ತಯ್ಯಾರಾಗುತ್ತಿದ್ದವು. ೧೯೮೬ರಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಮೊದಲ ಎಲೆಕ್ಟಾನಿಕ್ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಯಂತ್ರ ಒಂದನ್ನು ಕರ್ನಾಟಕದ ಕಿತ್ತೂರಿನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಯಿತು. ದೂರದ ಪಟ್ಟಣಗಳಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಮೈಕ್ರೋವೆವ್ ಗೋಪುರಗಳು ತಲೆಯೆತ್ತಿದವು. ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಟೆಲೆಫೋನ್ ವಿಸ್ತರಣೆ ರಭಸವಾಗಿ ನಡೆಯಿತು. ಕೊನೆಗೆ ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಕೇಬಲುಗಳ ಜಾಲ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡು ಟೆಲಿಫೋನ್ ಸೇವೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆ ಉಂಟಾಯಿತು. ೨೦೦೦ದ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮೊಬೈಲ್ ಟೆಲಿಫೋನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಆರಂಭಗೊಡಿತು. ತಂತಿಯಿಲ್ಲದ ಫೋನ್ ಮಾತುಕತೆ ಸಹಜವಾಗಿ ನಡೆಯಿತು.

---------------------------------------------------------------------------------

ನಾನೊಬ್ಬ ವಿಜ್ಞಾನ ಹವ್ಯಾಸಿ.

1973ರಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಪದವಿ ಪಡೆದೆನಾದರೂ, ವಿಜ್ಞಾನ ಏನೆಂದು ಪೂರ್ಣ ಅರಿವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. 1994 ರಲ್ಲಿ ಜಿ.ಟಿ. ನಾರಾಯಣರಾಯರ 'ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋಧರ್ಮ ' ಎನ್ನುವ ಕೃತಿಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದಾಗ, ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂದರೇನು, ಅನ್ನುವ ಪೂರ್ಣ ಅರಿವಾಯಿತು. ಎಲ್ಲ ಮೂಢನಂಬಿಕೆಗಳು ಕರಗಿ ಹೋದವು. ಅಂತರಂಗದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಹೊಸ ವಿಚಾರಗಳು ಹಾಗು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉದಯವಾದವು. ವಿಜ್ಞಾನದ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದೆ ಮುಂದೆ ಸಾಗಿರುವೆ. ನನ್ನ ದಾರಿ ಕೇವಲ ಜ್ಞಾನ ದಾಹ ಮಾತ್ರ ಆಗಿತ್ತು.

ವಿಜ್ಞಾನದತ್ತ ನನ್ನ ಒಲವು:

೧೯೯೪ರಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆ, ನಾನು ರಾಯಚೂರಿನಲ್ಲಿ ಸೇವೆಯಲ್ಲಿರುವಾಗ ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಕನ್ನಡ ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಮ್ಮೇಳನ ಜರುಗಿತು. ಅಲ್ಲಿ  ಜಿ.ಟಿ. ನಾರಾಯಣರಾಯರಿಂದ ಕನ್ನಡದಲ್ಲಿ ಬರೆದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋಧರ್ಮ ಎನ್ನುವ ಪುಸ್ತಕ ಒಂದು ಕೊಂಡುಕೊಂಡೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೆಲಸದಿಂದ ಬಿಡುವಿದ್ದಾಗ ಪುಟಗಳನ್ನು ತಿರುವಿ ಅದನ್ನು ಓದುತ್ತಿದ್ದೆ. ನಾನು ಅರ್ಧ ಪುಸ್ತಕ ಓದಿದ ಮೇಲೆ, ನನಗೆ ಗಣಿತಕ್ಕೂ, ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೂ ಇರುವ ನಿಕಟ ನಂಟಿನ ಅರಿವಾಯಿತು. ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಸೆ ಬಿಡಿಸಲು ಗಣಿತದ ಗುಟ್ಟು ರಟ್ಟಾಯಿತು.

ನನ್ನ ಕುತೂಹಲಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನ:

'ಭೂಮಿಯಿಂದ ಎಷ್ಟು ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಮೋಡಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ?' ಎನ್ನುವ ಪ್ರಶ್ನೆ ಕಾಡಿತು. ಅದನ್ನು ಬಿಡಿಸಿದೆ. ಸರಾಸರಿ ಉತ್ತರ 5 ರಿಂದ 6 ಕಿಲೋಮೀಟರ್ ಎತ್ತರದಲ್ಲಿಎಂದು ತಿಳಿಯಿತು. ಇದೇ ರೀತಿ, ಗಣಿತದ ಹಿಕಮತಿ ಬಳಸಿ ಸೂರ್ಯನ ವ್ಯಾಸದ ಉದ್ದ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗದ ಆಧಾರವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ಇದರಂತೆ ಸೂರ್ಯನ ಸುತ್ತ ಭೂಮಿಯ ಚಲನೆಯ ಸರಾಸರಿ ವೇಗ ಕಂಡುಹಿಡಿದೆ. ಅಂದರೆ ಸೂರ್ಯನ ಸುತ್ತ ಭೂಮಿಯ ಪರಿಭ್ರಮಣದ ಸರಾಸರಿ ವೇಗ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಿದೆ. ಕುತೂಹಲಕ್ಕೆ ನನ್ನ ಉತ್ತರಗಳು, ಸರಿಯಾಗಿಯೇ ಇದ್ದವು. ಹೀಗೆ ವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ನಾನು ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಾ ನಡೆದೆ. ಪದವಿಯಲ್ಲಿ ಓದುವಾಗ ರಸಾಯನ ಶಾಸ್ತ್ರ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಮುಂದೊಮ್ಮೆ, ಸಸ್ಯಗಳು ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಸಕ್ಕರೆ ತಯ್ಯಾರಿಸುವ ಕ್ರಮ, ನನ್ನ ಕುತೂಹಲ ಕೆರಳಿಸಿತು. ಇದೇ ಧಾಟಿಯಲ್ಲಿ ಮುನ್ನುಗ್ಗಿ ರಸಾಯನ ಶಾಸ್ತ್ರದತ್ತ ನನ್ನ ಒಲವು ಹೆಚ್ಚಿತು. ವಿವಿಧ ಪರಮಾಣುಗಳ ಸಹವೇಲೆನ್ಸಿ ಬಂಧ ಉಂಟಾಗುವುದನ್ನ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಭಂದಿಸಿದಂತೆ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆಗುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡೆ.

ಕಾಲದೊಂದಿಗೆ ರಸಾಯನ ಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದೆ. ಹೀಗೆ ನಾನೊಬ್ಬ ರಸಾಯನ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಹವ್ಯಾಸಿಯಾದೆ. ಮೂಲಧಾತುಗಳ ಪರಮಾಣು ರಾಶಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಸೈಬೀರಿಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಮೆಂಡೆಲಿವರು ಧಾತುಗಳ ಆವರ್ತಕ ಕೋಷ್ಟಕ ರಚನೆ ಮಾಡಿದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದೆ. ಹೀಗೆ ವಿಜ್ಞಾನ ಲೋಕದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಪಯಣ ಮುಂದೆ ಮುಂದೆ ಸಾಗಿತು. ಆವರ್ತಕ ಕೋಷ್ಟಕ ಇಡೀ ವಿಶ್ವಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯ ಎಂದು ತಿಳಿದಾಗ, ಬಲು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಹಾಗು ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆ ಮೂಡಿತು.

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭೋದನೆ:[2014]

ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕನಾದದ್ದು ಒಂದು  ಆಕಸ್ಮಿಕ ಘಟನೆ. ಕೆಲಸದಿಂದ ನಿವೃತ್ತಿ ಪಡೆದಮೇಲೆ, ಒಮ್ಮೆ ನಾನು ಬೆಳಕೇರಿಯ ಬೆಟ್ಟದ ಮೇಲಿರುವ ರೇವಣಸಿದ್ದೇಶ್ವರ ದೇವಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಪೂಜೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾರ್ಥನೆಗಾಗಿ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ್ದೆ. ಪೂಜೆಯ ನಂತರ ನಾನು ಸರ್ಕಾರಿ ಶಾಲೆಯ ಬಳಿ ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾಗ, 10ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಧರಣಿಯನ್ನು ನೋಡಿದೆ. ಅವರು ತಮಗೆ ಪಾಠ ಕಲಿಸಲು ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೇಡಿಕೆ ಇಟ್ಟು  ಧರಣಿಗೆ ಇಳಿದಿದ್ದರು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಗಣಿತ ವಿಷಯ ಕಲಿಸಲು ಯಾರೂ ಇರಲಿಲ್ಲ.  ಇದನ್ನು ಕಂಡ ನಾನು, "ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ" ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿದೆ. ಮರುದಿನ, ನಾನು ಹೈಸ್ಕೂಲಿಗೆ ಹೋಗಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. "ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಅಳಿಲು ಸೇವೆಯೇ  ಸರಿ" ಎಂದು, ಗಣಿತ ಪಾಠ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ. ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮುಖ್ಯೋಪಾಧ್ಯಾಯರು ನನಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಿದರು. ನಿಧಾನವಾಗಿ ನಾನು ಬೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರೀಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾನು ಶಾಲೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ 8ನೇ, 9ನೇ ಮತ್ತು 10ನೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಯತವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದೆ. ಈ ಅಭ್ಯಾಸ ಸುಮಾರು ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯಿತು. ನಾನು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲು ಯಾವುದೇ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದಿರಲಿಲ್ಲ. ಆದರೂ,  ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕೆನ್ನುವ ನನ್ನ ಉತ್ಸಾಹವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿತು ಮತ್ತು ನನ್ನನ್ನು ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿತು.

ಗಣಿತ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನನ್ನ ನಿವಾಸಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಜನರು ನನ್ನನ್ನು "ಶಿಕ್ಷಕರು" ಎಂದು ಕರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಹೀಗಿರುವಾಗ, ಒಂದು ಒಳ್ಳೆಯ ದಿನ, ಸರಕಾರದಿಂದ ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನಾನು ಗಣಿತ ಬೋಧನೆಯಿಂದ ಮುಕ್ತನಾದೆ. ಆದರೆ ಈ ಮಧ್ಯ, ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕಿಯೊಬ್ಬರು ಗರ್ಭಿಣಿಯಾಗಿದ್ದು, ಆರು ತಿಂಗಳುಗಳ ಕಾಲ, ಹೆರಿಗೆ ರಜೆಯ ಮೇಲೆ ತೆರಳಿದರು. ವಿಜ್ಞಾನವು ನನ್ನ ಹವ್ಯಾಸವಾಗಿದ್ದರಿಂದ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಜ್ಞಾನ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಇದು 10ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ SSLC ಫಲಿತಾಂಶ ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಯಾರೂ ನನ್ನನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾನು ಯಾವುದೇ ಸಂಬಳ ಅಥವಾ ಗೌರವ-ಧನವನ್ನು ಬಯಸದೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತನಾಗಿ ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿದೆ. ನಾನು ನನ್ನ ಸಹೋದರಿಯ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಆಹಾರದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲಿಯೇ ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೆ.

ಕಲಿಸುವಾಗ ನಾನೂ ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದೆ. ನನಗೂ ಲಾಭವಾಯಿತು. ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕಿ ರಜೆ ಮುಗಿಸಿ ಹಿಂದಿರುಗಿದಾಗ ನಾವಿಬ್ಬರೂ ಬಯೋಕೆಮಿಸ್ಟ್ರಿ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದಂತಹ ಪರಸ್ಪರ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೆವು. ಸುಮಾರು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ, ನಾನು ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿದ್ದೆ. ಹೀಗೆ, ನಾನೂ ಕೂಡ ಶಿಕ್ಷಕನಾದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವ್ಯಾಕರಣದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯಾಕರಣ ಭೋದನೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ನನ್ನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳಿತೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವ್ಯಾಕರಣ ಕಲಿಸುವ ನನ್ನ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಅವರು ಶ್ಲಾಘಿಸಿದರು. ನನ್ನ ನಿವೃತ್ತ ಜೀವನದ ಸಮಯವು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ ಕಲಿಕೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.

ಸೈನ್ಸ್ ಟೀಚರ್ ಪಿಎಚ್ ಡಿಗಾಗಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಆಕೆಗೆ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಅನುಭವದ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು; ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ಸ್, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸೌರಶಕ್ತಿಯಂತಹ ಅನ್ವಯಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ. ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕುಳಿತು ಓದುತ್ತಿದ್ದೆವು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೆವು. ಅವಳು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನ Ph.D ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಭಾಗವನ್ನು  ಪಾಸಾದಾಗ, ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟಳು.

                                                                      -ಎಚ್. ಕೆ. ತುಕಾರಾಮ


ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ:

ಹುಟ್ಟಿದ್ದು ಹೊಸಕನಲ್ಲಿಯಲ್ಲಿ. ತಂದೆ ಗುಂಡಪ್ಪ ಗಡಿಗೆಮಾಡುವರು, ತಾಯಿ ತಿಪ್ಪಮ್ಮ ಮನೆಗೆಲಸ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವರು. ನರಸಮ್ಮ ಅಜ್ಜಿ ಮನೆಯ ಹಿರಿಯರು. ನಾನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಾಗು ಪ್ರೌಢ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಿದ್ದು ರಂಜೇರಿಯಲ್ಲಿ. ೧೯೬೦ರ ಸಮಯ; ಸುತ್ತು ಹತ್ತಾರು ಹಳ್ಳಿಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ಶಾಲೆ, ಅದು ರಂಜೇರಿಯಲ್ಲಿ. ಇದೇ ಊರಲ್ಲಿ ೧೯೬೭-೬೮ರಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢ ಶಾಲೆಯ ಆರಂಭ. ಈ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನನ್ನದು ಎರಡನೇ ಬ್ಯಾಚ್ ಆಗಿತ್ತು.

ಖೇಣಿ ರಂಜೋಲ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ೩ರರಿಂದ ೭ನೇ ತರಗತಿಯ ವರೆಗೆ ಶಾಲೆ ಕಲಿತೆ. ನಮ್ಮೂರಿಂದ ನಮ್ಮ ಶಾಲೆ ಒಂದು ಕಿಲೋಮೀಟರ್ ದೂರದಲ್ಲಿತ್ತು. ದಿನಾಲು ತಪ್ಪದೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೆ. ಗಣಿತ ನನ್ನ ಇಷ್ಟವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿತ್ತು. ೭ನೇಯ ಬೋರ್ಡ್ ಪರಿಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ೯೦% ಗುಣ ಗಳು ಗಳಿಸಿದೆ. ಮುಂದೆ ಜೂನ್ ೧೯೬೬ರಲ್ಲಿ ಹೊಸದಾಗಿ ತೆರೆಯಲಾದ ಟಿ.ಡಿ.ಬಿ. ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ರಂಜೋಲ್ ನಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆದೆ. ನನಗೆ ೫೦ ರೂಪಾಯಿ ಮೆರಿಟ್ ಸ್ಕಾಲರ್ಷಿಪ್ ಕೊಟ್ಟರು. ಒಂಬತ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗ ಆರಿಸಿಕೊಂಡು ಓದುತ್ತಿದ್ದೆ.

ದಸರಾ ಹಬ್ಬದ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅಪ್ಪ, ಇದ್ದಕಿದ್ದಂತೆ ಆತ್ಮಹತ್ತೆಗೆ ಶರಣಾದರು. ಅವರು ಒಂದು ಹೊಲ ಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೋಸ ಹೋಗಿದ್ದರು. ಅವರು ಜೀವನದುದ್ದಕೂ ಗಳಿಸಿದ ಹಣ ನಿರುಪಾಲಾಗಿತ್ತು. ಇದು ಆಘಾತ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಕಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಅಮ್ಮ ಕ್ಷೆಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರು. ಹತ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವಾಗ ೨೫ ರೂಪಾಯಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಶುಲ್ಕ ಕಟ್ಟಲು ಒದ್ದಾಡಿ ಹೋದೆ. ಕೊನೆಗೆ ಬೆಳಕೇರಿಯ ಸೋದರತ್ತೆ, ಉಣ್ಣುವ ಜೋಳ ಮಾರಾಟಮಾಡಿ ೨೫ ರೂಪಾಯಿ ಕೊಟ್ಟರು.

ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಮುನ್ನ ನನ್ನ ಮದುವೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮಾತಾಡಲು ಶ್ರೀಮಂಡಲದ ನೆಂಟರು ಬಂದರು. ನಾನು ಇನ್ನೂ ಶಾಲೆ ಕಲಿಬೇಕು, ಎಂದು ಹೇಳಿದೆ. ಆದರೆ, ಅಮ್ಮ ನನ್ನ ಮದುವೆಗೆ ಸಮ್ಮತಿ ಕೊಟ್ಟರು. ಪರೀಕ್ಷೆ ಮುಗಿದೊಡನೆ ನನ್ನ ಸರಳ ಮದುವೆ, ವಧುವಿನ ಊರಲ್ಲಿ ಜರುಗಿತು. ನಾನು ಎಸ.ಎಸ.ಎಲ್.ಸಿ. ಯಲ್ಲಿ ೬೭% ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಫಸ್ಟ್-ಕ್ಲಾಸ್ ನಲ್ಲಿ ಪಾಸಾದೆ.

ನಾಲ್ಕು ವರುಷ ಹೆಂಡತಿಯನ್ನು ತವರೂರಿನಲ್ಲಿಯೇ ಇರಿಸಿ, ಕಾಲೇಜು ಶಿಕ್ಷಣ ಮುಂದುವರಿಸಿದೆ. ಮದುವೆಯಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟ ಬಂಗಾರದ ಉಂಗುರ ಮಾರಿ, ಭೂಮರಡ್ಡಿ ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಪಿ.ಯು.ಸಿ. ಸೈನ್ಸ್ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆದೆ. ನನ್ನ ಹೆಂಡತಿಯ ಅಣ್ಣ, ಬಿ.ಎ. ಅಂತಿಮ ವರುಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದರು. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅವರೊಟ್ಟಿಗೆ ರೂಮ್ ಮೇಟ್ ಆಗಿ ಉಳಿದು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ. ಆರ್ಥಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಎದುರಿಸಿದೆ. ಪುಸ್ತಕ ಕೊಳ್ಳಲು ಹಣದ ಕೊರತೆ ಎದುರಿಸಿದೆ. ಆ ವರುಷ ೫೮% ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಿ.ಯು. ಸಿ. ಸೈನ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣನಾದೆ. ೩೦೦ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ೯೦ ಜನ ಮಾತ್ರ ತೇರ್ಗಡೆಯಾಗಿದ್ದರು. ನನ್ನದು ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಸೆಕೆಂಡ್ ರ್ಯಾನ್ಕ್ ಆಗಿತ್ತು. ತಂದೆ ಇಲ್ಲದ ಬಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎಂದು ಫ್ರಿಶಿಪ್ ಎನ್ನುವ ಸ್ಕಾಲರ್ಶಿಪ್ ಕೊಟ್ಟರು. ಹೀಗಾಗಿ ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಕಟ್ಟಿದ ೩೦೦ ರೂಪಾಯಿ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಪಡೆದೆ. ಇದೇ ಹಣ ಭದ್ರವಾಗಿ ಉಳಿಸಿ,ಇದನ್ನೇ ಬಳಸಿ, ಮುಂದಿನ ವರುಷ ಬಿ.ಎಸ್.ಸಿ. ಭಾಗ-೧ಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆದೆ. ಶೇಕಡಾ ೫೦ಕ್ಕಿಂತ ಅಧಿಕ ಗುಣಗಳು ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ನ್ಯಾಶನಲ್ ಲೋನ್ ಸ್ಕಾಲರ್ಶಿಪ್ ಫಾರ್ಮ್ ತುಂಬಬಹದಾಗಿತ್ತು. ತಾಯಿಯನ್ನು ಜಿಲ್ಲಾ ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಕರೆಯಿಸಿ, ಕೋರ್ಟ್ ಅಫಿಡಾವಿಟ್ ಮಾಡಿಸಿ, ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಿದೆ. ಇದರಿಂದ ಪದವಿಗಾಗಿ ಮೂರು ವರುಷದ ಲೋನ್ ಸ್ಕಾಲರ್ಶಿಪ್ ಗೆ ಆಯ್ಕೆಯಾದೆ. ವರುಷಕ್ಕೆ ರೂ. ೭೨೦ ಸಿಗುತ್ತಿತ್ತು. ಮೂರು ವರುಷ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಗೈದು ೧೯೭೩ರಲ್ಲಿ ಡಿಗ್ರಿ ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬರೆದು, ೫೬% ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಸಾದೆ.

೧೯೭೨-೭೩ ಭಾರತದ ಈ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಬರಗಾಲ ಇತ್ತು. ಅದೇಕೋ ಆ ವರುಷ ನನಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವೇತನದ ಕಂತು(ಹಣ) ಬರಲಿಲ್ಲ. ಜೀವನ ಸಾಗಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸಿತು. ಕನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೂ ಹಣ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಅಕ್ಟೊಬರ್ ತಿಂಗಳ ಮಧ್ಯಂತರ ಬಿಡುವು ನೀಡಿದಾಗ ನಮ್ಮೂರಿಗೆ ತೆರಳಲು ನನ್ನಲ್ಲಿ ಬಸ್ ಟಿಕೇಟ್ ಪಡೆಯಲು ಕಾಸು ಇರಲಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನುಗಳನ್ನು ಹೊತ್ತುಕೊಂಡು ನಡೆದುಕೊಂಡೇ ನಮ್ಮೂರಿಗೆ ಹೋದೆ. ನಮ್ಮೂರಲ್ಲಿ ಬರಗಾಲದ ಫಂಡ್ ನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರೋಡ್ ನಿರ್ಮಾಣದ ಕೆಲಸ ನಡೆದಿತ್ತು. ಮೂರು ವಾರ ನಾನು ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದೆ. ಇದರಿಂದ ರೂ. ೨೦ ಗಳಿಸಿದೆ. ಈ ಹಣ ಹಾಗೆ ಕಾದಿರಿಸಿಕೊಂಡೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಸೂಟಿ ಮುಗಿದ ಮೇಲೆ ನಡೆದುಕೊಂಡೇ ಬೀದರಿನ ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದೆ. ಒಂದು ತಿಂಗಳು ಕಳೆದ ಮೇಲೆ ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿ ನನ್ನನ್ನು ಕಾಣಲು ಬೀದರಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಅವರು ನನ್ನ ಹಣಕಾಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ನೋಡಿ, ತಮ್ಮ ಬಂಗಾರದ ಮೂಗುತಿಯನ್ನೇ ತೆಗೆದು ಕೊಟ್ಟರು. ಅದನ್ನು ಮಾರಾಟಮಾಡಿ ಫೈನಲ್-ಇಯರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮುಗಿಯುವ ವರೆಗೆ ಬೀದರಿನಲ್ಲಿ ಬದುಕುಳಿದೆ.

ಡಿಗ್ರಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮುಗಿದ ನಂತರ, ೧೯೭೩ರ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ದಿನಾಲು ರೇಕುಲಗಿಯ ಶಾಮರಾಯ ಗೌಡರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾಠ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೆ. ಅವರು ಒಂದಿಷ್ಟು ಜೋಳ ಕೊಟ್ಟು ಸಹಕರಿಸಿದರು. ಆಮೇಲೆ ಬೀದರಿನ ಪಿ.ಡಬ್ಲ್ಯೂ.ಡಿ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಕಲಿತ-ಕೂಲಿಕಾರ  ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ. ಅಲ್ಲಿ ತಿಂಗಳಿಗೆ ೧೦೦ ರೂಪಾಯಿ ಪಾಗಾರು ಪಡೆದು ನಾಲ್ಕೈದು ತಿಂಗಳು ಅಮ್ಮ ಮತ್ತು ಹೆಂಡತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬಿದರಿನಲ್ಲಿಯೇ ಜೀವನ ಸಾಗಿಸಿದೆ.

ಇದೇ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪೇಪರ್ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಅಂಚೆ ಮತ್ತು ತಂತಿ ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಆಪರೇಟರ್ ಹುದ್ದೆಗಾಗಿ ಪ್ರಕಟಣೆ ಹೊರಡಿಸಿದರು. ನಾನು ಅದಕ್ಕೆ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಿದೆ. ನನ್ನ ಮೆರಿಟ್ ಆಧಾರವಾಗಿ ಟೆಲಿಫೋನ್ ಆಪರೇಟರ್ ನೌಕರಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡೆ. ಕಲಬುರಗಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ತಿಂಗಳ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದು, ಭಾಲ್ಕಿ ಪಟ್ಟಣದಿಂದ ೧೯೭೪ರ ಜೂಲೈ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾದೆ. ಎರಡು ತಿಂಗಳಾದ ಮೇಲೆ ಬಾಡಿಗೆ ಮನೆ ಹಿಡಿದು, ಹೆಂಡತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತಿದ್ದೆ.

೧೯೭೫ರ ಜನೇವರಿಯಲ್ಲಿ ಅಮ್ಮನ ಆರೋಗ್ಯ ತೀರಾ ಕುಸಿಯಿತು. ಅವಳನ್ನು ಮಹಾರಾಷ್ಟ್ರದ ಅಂಬಾಜೋಗೈ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ತಿಂಗಳು ಒಳರೋಗಿಯಾಗಿ ಅಡ್ಮಿಟ್ ಮಾಡಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದೆ. ತಿಂಗಳ ಪಗಾರ ಬಂದೊಡನೆ ಅಮ್ಮನನ್ನು ಕಾಣಲು ಹೋದೆ. ಅಮ್ಮನ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ ಆಗಿತ್ತು. ನನ್ನ ಕಂಡು ಅಮ್ಮ ಬಲು ಖುಷಿ ಪಟ್ಟರು. ಅವರನ್ನು ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಿಂದ ಡಿಶ್ಚಾರ್ಜ್ ಮಾಡಿಸಿ, ಬೀದರಕ್ಕೆ ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಕರೆತಂದು, ಔಷಧ ಕೊಡಿಸಿ ಊರಲ್ಲಿ ಬಿಟ್ಟು, ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದೆ.

ಇದಾದ ಒಂದೆರಡು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ತಂಗಿಯ ಬಾಣಂತನದಲ್ಲಿ ಏರುಪೇರಾಗಿ, ತಂಗಿ ಕೋಮಾದಲ್ಲಿದ್ದಳು. ಅವಳನ್ನು ಬೀದರಿನ ಮಿಷನ್ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಅಡ್ಮಿಟ್ ಮಾಡಿ ಮೂರು ವಾರ ಇರಿಸಲಾಯಿತು. ಅವಳ ದಾವಾಖಾನೆಯ ಖರ್ಚು ನಾನೇ ನಿಭಾಯಿಸಿದೆ. ಅವಳು ಚೇತರಿಸಿಕೊಂಡಳು. ಹೀಗೆ ಹಣ ವ್ಯಯವಾಗುತ್ತಲೇ ಇತ್ತು.

ಅಧಿಕಾರಿಯಾಗಬೇನ್ನುವ ಹಂಬಲದಿಂದ, ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರದ ಅಸಿಸ್ಟಂಟ್ ಗ್ರೇಡ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದೆ. ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೈದರಾಬಾದಿಗೆ ಹೋಗಿ ಎರಡು ದಿನಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ ಬರೆದೆ. ನನ್ನ ಪೇಪರ್ ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಲು ಆಗಲಿಲ್ಲ. ನಾನು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸೋತಿದ್ದೆ. ಇದು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಪ್ರಥಮ ಸೋಲಾಗಿತ್ತು. ಹೀಗೇಕಾಯಿತು ಅಂತ ಚಿಂತೆಗೀಡಾದೆ. ಈ ಮದ್ಯ ನನ್ನ ಹೆಂಡತಿಯ ಅಣ್ಣ ಬಂದು ಬಸುರಿಯಾದ ಅವಳನ್ನು ತವರೂರಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದರು. ನಾನು ಚಿಂತೆಯಿಂದ ಸೊರಗುತ್ತಿದ್ದೆ. ಕೊನೆಗೆ ಜೀವನ ಸಾಕೆನಿಸಿತು. ಇರುವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ. ನಾನು ಭ್ರಮಿತನಾಗಿದ್ದೆ.

ನನ್ನನ್ನು ಅರೆಹುಚ್ಚ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿ, ಉಪಚಾರ ಆರಂಭಿಸಿದರು. ಕೊನೆಗೆ ಹೈದರಾಬಾದ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಮೆಂಟಲ್ ಶಾಕ್ ಕೊಡಿಸಿ, ೧೯೭೫ರ ಡಿಸೇಂಬರ್ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸೋದರಮಾವನ ಊರಾದ ಸೀತಾಳಗೇರಿ ಯಲ್ಲಿ ಬಿಟ್ಟು ಬಿಟ್ಟರು. ೧೯೭೬ರ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಬ್ರುತರಾವ್ ಎನ್ನುವ ಗೆಳೆಯನೊಂದಿಗೆ ಜೋಳದ ರಾಶಿ ಮಾಡುವಾಗ ಹೊಲಗದ್ದೆಗಳಲ್ಲಿಅಡ್ಡಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ. ೧೯೭೬ರ ಜೂನ್ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಅಮೃತರಾವ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಬೀದರಕ್ಕೆ ಹೋಗಿದ್ದೆ. ಅಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಪರಿಚಯದ ಗೆಳೆಯ ಸಿಕ್ಕ. ಆತ ನನ್ನನ್ನು ತನ್ನ ಮನೆಗೆ ಕರೆದು, ಉಪಚರಿಸಿ, "ಭಾಲ್ಕಿಗೆ ಹೋಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡು" ಅಂತ ಸಲಹೆ ಕೊಟ್ಟ. ಅದರಂತೆ ನಾನು ಜುಲೈ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋದೆ. ಒಂದು ತಿಂಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ ಎದೆನೋವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತ್ತು. ಆಗಸ್ಟ್ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಪುನಃ ಹೇಳದೆ, ಕೇಳದೆ ನಮ್ಮೂರಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದೆ. ಸಪ್ಟೆಂಬರ್ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಿಷ್ಟು ಪಾಗಾರದ ಹಣ ಬಂದಿತ್ತು. ಅದನ್ನು ಪಡೆದು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಳದೆ ಕೇಳದೆ ಬೆಂಗಳೂರಿಗೆ ಎಸ್ಕೇಪ್ ಆದೆ. ಅಲ್ಲಿಂದ ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಪೂನಾ ನಗರಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡಾಡುವಾಗ ಪೊಲೀಸರು ಹಿಡಿದು ಜೈಲಿಗೆ ತಳ್ಳಿದರು. ಅದು ಇಂದಿರಾಜಿಯವರ ಎಮರ್ಜೆನ್ಸಿ ಹೇರಿದ ಕಾಲವಾಗಿತ್ತು. ಎರಡು ತಿಂಗಳು ಜೈಲು ವಾಸ ಮುಗಿದು, ೧೯೭೬ರ ನವಂಬರ್ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಅಮ್ಮನನ್ನು ಕಾಣಲು ಊರಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ಬಂದೆ. ಒಂದು ತಿಂಗಳು ನಮ್ಮೂರಿನಲ್ಲಿಯೇ ಉಳಿದುಕೊಂಡೆ. ಡಿಸೇಂಬರ್ ನಲ್ಲಿ ಮೇಲಾಧಿಕಾರಿಗಳು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವಂತೆ ನೋಟೀಸು ಕೊಟ್ಟರು. ತಪ್ಪಿದಲ್ಲಿ ನಿಯಮದ ಪ್ರಕಾರ ಕಾನೂನು ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗಿತ್ತು, ನೋಟೀಸಿನಲ್ಲಿ. ಹಿರಿಯರು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುವಂತೆ ಸಲಹೆ ಕೊಟ್ಟರು. ಆದರೂ ನನ್ನ ಮನಸ್ಸು ಇರಲಿಲ್ಲ. ಒಂದು ದಿನ ಅಮ್ಮ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬೈದು ರೇಗಿದರು. ೧೯೭೬ರ ಡಿಸೇಂಬರ್ ತಿಂಗಳ ಕೊನೆಯ ವಾರದಲ್ಲಿ ಜಿಲ್ಲಾ ಅರೋಗ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಂದ ೮೯ ದಿನಗಳ ಮೆಡಿಕಲ್ ಸರ್ಟಿಫಿಕೇಟ್ ಪಡೆದುಕೊಂಡು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪುನಃ ಹಾಜರಾದೆ. ೧೯೭೭ರ ಜನೆವರಿ ೧೪ರಂದು ರೇಕುಳಗಿ  ಶಂಭುಲಿಂಗನ ಜಾತ್ರಯ ನಿಮಿತ್ತ ಊರಿಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೆ. ಅಮ್ಮನ ಅರೋಗ್ಯ ಕುಸಿದಿತ್ತು. ಅಂದು ರಾತ್ರಿ ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ ಅಮ್ಮ ಕೊನೆಯ ಹಿತನುಡಿಗನನ್ನಾಡಿದರು. ತಂಗಿಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೋಡಿಕೊ ಎಂದರು. ನಾನು ಮರುದಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋದೆ. ನನಗೆ ಲೀವ್ ಸೆಟಲ್ ಆಗಿ ಪಗಾರ ಬರುವುದರೊಳಗೆ ೧೯೭೭ರ ಫೆಬ್ರವರಿಯಲ್ಲಿ ಅಮ್ಮ ತೀರಿಕೊಡರು. ನಾನು ಅಪ್ಪ, ಅಮ್ಮ ಇಲ್ಲದ ಏಕಾಂಕಿಯಾಗಿದ್ದೆ.

ಇತ್ತ ಮಾರ್ಚ್-ಏಪ್ರಿಲ್ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಲೀವ್ ಸೆಟಲ್ ಆಗಿ ಪಗಾರ ಬರುವುದು ಆರಂಭವಾಯಿತು. ಕೊಡಬೇಕಾದ ಬಾಕಿ ಹಣವನ್ನು ಸಹುದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಕೊಟ್ಟು, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕೋಣೆ ಬಾಡಿಗೆ ಹಿಡಿದು ಪುನಃ ಒಂಟಿ ಜೀವನ ಸಾಗಿಸಿದೆ. ಹೋಟಲ್ ಒಂದರಲ್ಲಿ ತಿಂಗಳ ಊಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ. ಈ ಮಧ್ಯ ಎಲ್ಲ ಹಳೆಯ ಆಪರೇಟರ್ ಗಳು ವರ್ಗವಾಗಿ ಹೊಸದಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡವರು ಭಾಲ್ಕಿಗೆ ಬಂದರು. ಅವರಲ್ಲಿ ನಾನೇ ಹಿರಿಯನಾಗಿದ್ದೆ. ನನ್ನನ್ನು ಹೆಡ್-ಆಪರೇಟರ್ ಎಂದು ನೇಮಿಸಿದರು. ಇದರಿಂದ ನನಗೆ ರಾತ್ರಿ ಸರತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ತಪ್ಪಿತು. ಮತ್ತು ಇದ್ದುದರಲ್ಲಿಯೇ ಹಿರಿಯ ಎನ್ನುವ ಖುಶಿಯಾಯಿತು.

ನಮ್ಮ ಆಫೀಸಿನಲ್ಲಿ ದತ್ತಾತ್ರಯ ಎನ್ನುವ ಟೆಕ್ನಿಷಿಯನ್ ವರ್ಗವಾಗಿ, ಕಲಬುರಗಿ ಎನ್ನುವ ಫೋನ್ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ಹೊಸದಾಗಿ ಬಂದರು. ಅವರು ಮೊದಲು ಮಹಾರಾಷ್ಟ್ರದ ಕೊಲ್ಲಾಪುರದಲ್ಲಿ ಟೆಲಿಫೋನ್ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಅನುಭವಿಗಳಾಗಿದ್ದರು. ನನ್ನ-ಅವರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಚೆನ್ನಾಗಿತ್ತು.

ಹೀಗೆ ಜೀವನ ಸಾಗಿರುವಾಗ ಭಾಲ್ಕಿಯಲ್ಲಿ ನೀರಾವರಿ ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಶ್ರೀಮಂಡಲದ ದೇಸಾಯಿ ಎನ್ನುವವರು, ನನ್ನನ್ನು ತಮ್ಮ ಮನೆಗೆ ಕರೆದು, ನನ್ನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ವಿಚಾರಿಸಿ, ನಾನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನಮ್ಮ ಅತ್ತೆ-ಮಾವನವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿದರು. ಬೆಳಕೇರಿಯ ಭಾವ ಬಾಳಪ್ಪ ಮತ್ತು ಕೊಲ್ಲೂರಿನ ನನ್ನ ಸೋದರತ್ತೆ ಶಿವಮ್ಮಾ, ಶ್ರೀಮಂಡಲಕ್ಕೆ ತೆರಳಿ, ನನ್ನ ಹೆಂಡತಿಯನ್ನು ನನ್ನೊಂದಿಗಿರಲು ಭಾಲ್ಕಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯ ಹೇರಿದರು. ಇದರಿಂದಾಗಿ ನನ್ನ ಹೆಂಡತಿ, ನನ್ನ ಒಂದುವರೆ ವರುಷದ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮುಂಗಾರು ಮಳೆಗೆ ಮುನ್ನ ಭಾಲ್ಕಿಗೆ ಆಗಮಿಸಿದಳು. ಜೀವನ ಪುನಃ ಚಿಗುರೊಡೆಯಿತು. ೧೯೭೮ರಲ್ಲಿ ಮಗನ ಜನನ ಸಂತಸ ತಂದಿತು. ನಮ್ಮೂರಲ್ಲಿ ಮಗನ ತೊಟ್ಟಿಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ನೆರವೇರಿತು.

ರಮೇಶ್ ಭಗವತಿ ಎನ್ನುವ ನನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಯೊಬ್ಬರು, ನಮ್ಮ ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ವರುಷಗಳ ಸೇವೆಗೈದ ನಂತರ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆ ಬರೆದು ಉನ್ನತ ಹುದ್ದೆಗೆ ಬಡತಿ ಪಡೆಯಬಹುದಾದ ಮಾಹಿತಿ, ಹಾಗು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಓದಬೇಕಾದ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯದ ಸಿಲೇಬಸ್ ತಂದರು. ಅದು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಜ್ಞಾನ, ವಿದ್ಯುತ್ ಆಯಸ್ಕಾನ್ತಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ವಿಷಯವಾಗಿತ್ತು. ಈ ಎಲ್ಲ ವಿಷಯಗಳು ನನ್ನ ವಿಜ್ಞಾನ ಪದವಿಗಾಗಿ ಕಲಿತದ್ದೇ ಆಗಿತ್ತು. ಆದ್ದರಿಂದ ನನ್ನ ಕುತೂಹಲ ಹೆಚ್ಚಿತು. ಯಾವ ಮುಂದಾಲೋಚನೆ ಇಲ್ಲದೆ, ಭಗವತಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಜೂನಿಯರ್ ಇಂಜಿನಿಯರ್  ಪರೀಕ್ಷಗೆ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಿದೆವು. ಆದರೆ ಪರೀಕ್ಷಗಾಗಿ ತಯ್ಯಾರಿ ಏನೂ ಮಾಡಿರಲಿಲ್ಲ. ಮುಂದೊಂದು ದಿನ ೧೯೭೯ರ ಆಗಸ್ಟ್ ತಿಂಗಳ ಮೊದಲ ವಾರದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಹಾಲ್ ಟಿಕೆಟ್ ನಮ್ಮ ಕೈ ಸೇರಿದವು. ಕಲಬುರಗಿಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಬರೆಯಲು ಹೋಗಿ, ಭಗವತಿಯ ಅಕ್ಕನ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ರಾತ್ರಿ ಕಳೆದು, ಮುಂಜಾನೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಹಾಜರಾದೆವು. ದಿನಕ್ಕೆರಡು ಪೇಪರ್ ನಂತೆ ಎರಡು ದಿನಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆ ಪತ್ರಿಕೆ ಬಿಡಿಸಿದೆವು. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನುಭವ ಪಡೆದುಕೊಂಡೆವು. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರ ಹಿಂತಿರುಗುವಾಗ, ಬಹಳಷ್ಟು ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳು ಪಿ.ಯು.ಸಿ. ಸೈನ್ಸ್ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನೇ ಓದುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಮನೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುವಾಗ ನಾವೂ ಕೂಡ ಪಿ.ಯು.ಸಿ. ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಕೊಂಡುತಂದೆವು.

ಈ ಪುಸ್ತಕದ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ೮೦% ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತರಿಸಬಹುದೆಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡೆವು. ನಾನು ಟೆಲಿಫೋನ್ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ಹುದ್ದೆಗಾಗಿ ಸಹ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಹಾಕಿದ್ದೆ. ಆಪರೇಟರ್ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ, ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು ಮುರುವಾರಗಳ ವರೆಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ-ಪತ್ರಿಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಬಿಡಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದೆ. ಒಂದು ತಿಂಗಳಾದ ಮೇಲೆ, ಅದೇ ವರುಷ ನಾನು ಟೆಲಿಫೋನ್ ಇನ್ಸ್ಪೆಟರ್ ಹುದ್ದೆಗಾಗಿ ಪರಿಕ್ಷೆ ಬರೆದು ಸ್ಪರ್ದ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಯಸೆಸ್ವಿಯಾದೆ. ಕಲಬುರಗಿ ವಿಭಾಗದಿಂದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಇಬ್ಬರು ಮಾತ್ರ ಸಫಲರಾಗಿದ್ದೆವು.

೧೯೮೦ರ ಫೆಬ್ರುವರಿ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಸೆಲೆಕ್ಷೆನ್ ಆರ್ಡರ್ ನನ್ನ ಕೈ ಸೇರಿದಾಗ, ನನಗೆ ಎಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಖುಷಿ ತಂದಿತು. ಕೊನೆಗೂ ನನ್ನ ವಿದ್ಯ ಫಲ ನೀಡಿತು. ಸಣ್ಣ ಕೆಲಸ ಎನ್ನುವ ಚಿಂತೆಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ಬಂದೆ. ಆದರೆ ಅದನ್ನು ನೋಡಲು ಅಪ್ಪ ಅಮ್ಮ ಬದುಕಿರಲಿಲ್ಲ. ೧೯೮೦ರ ಏಪ್ರಿಲ್ ನಿಂದ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ವರೆಗೆ ಆರು ತಿಂಗಳು ಟ್ರೇನಿಂಗ ಆರ್.ಟಿ.ಟಿ .ಸಿ. ಹೈದರಾಬಾದಿನಲ್ಲಿ ನೆರವೇರಿತು. ಅಕ್ಟೊಬರ್- ನವೆಂಬೆರ್ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸಪೇಟೆಯಲ್ಲಿ ಫೀಲ್ಡ್ ಟ್ರೇನಿಂಗ ಪಡೆದು, ಡಿಸೇಂಬರ್ ೧೯೮೦ರಲ್ಲಿ ಸಂಡೂರಿನಲ್ಲಿ ಫೋನ್ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ಹುದ್ದೆ ಅಲಂಕರಿಸಿದೆ. ಎರಡು ವರುಷ ಇಲ್ಲಿಯೇ ಮನೆ ಮಾಡಿ ಕೆಲ್ಸದಲ್ಲಿದ್ದೆ. ಸಂಡೂರು ಟೆಲಿಫೋನ್ ಆಫೀಸ್ ಇಂಚಾರ್ಜ್ ನಾನೆ ಹೊಂದಿದ್ದೆ.

ಟೆಲಿಪೋನ್ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಅಷ್ಟೇನು ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿರಲಿಲ್ಲ. ಹೈದರಾಬಾದಿನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುವಾಗ ಮುಂಬರುವ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜೂನಿಯರ್ ಇಂಜಿನಿಯರ್ ಭರ್ತಿ ಆಗುವುದಿದೆ ಎಂದು ಗೊತ್ತಾಗಿತ್ತು. ಆದ್ದರಿಂದ ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಓದಬೇಕಾದ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಸಂಡೇ ಮಾರ್ಕೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಿ ಕೋಂ ಡುಕೊಡಿದ್ದೆ. ಸಂಡೂರಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಒತ್ತಡ ಅಷ್ಟೇನು ಇರಲಿಲ್ಲ. ಖಾಲಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ. ೧೯೮೨ರಲ್ಲಿ ಬಳ್ಳಾರಿ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಜೂನಿಯರ್ ಇಂಜಿನಿಯರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ ಬರೆದು ಸಫಲನಾದೆ. ೧೯೮೩ರಲ್ಲಿ ತಿರುವನಂತಪುರಂ ನಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ತರಬೇತಿಪಡೆದು ಮಾರ್ಚ್ ೧೯೮೪ರಲ್ಲಿ ರಾಯಚೂರಿಗೆ ಕಿರಿಯ ಅಭಿಯಂತ ಎಂದು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾದೆ. ಈಗ ನನ್ನ ಡಿಗ್ರಿ ಓದಿಗೆ ತಕ್ಕುದಾದ ಕೆಲಸ ಗಿಟ್ಟಿಸಿದೆ. ಪರಮಾನಂದವಾಗಿ ಅಲ್ಲಿಯೇ ಮುಂದೆ ೧೨ ವರುಷ ಟೆಲಿಕಾಂ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದೆ.

ನಾನು ಟೆಲೆಕ್ಸ್ ಎಕ್ಸ್ಚೇಂಜ್ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಸತ್ಯನಾರಾಯಣ ಮೂರ್ತಿ ಎಂಬ ಟೆಕನಿಸಿಯನ್ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಮುಂದೆ ಅವರಿಗೆ ಜೆ.ಇ. ಪ್ರಮೋಷನ್ ಆಗಿ ಬೀದರಕ್ಕೆ ವರ್ಗವಾಯಿತು. ೧೯೯೬ರಲ್ಲಿ ಅವರು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮ್ಯುಚುಯಲ್ ಟ್ರಾನ್ಸ್ಫರ್ ಪಡೆದು ರಾಯಚೂರಿಗೆ ಹೋದರು. ನಾನು ಬೀದರಕ್ಕೆ ಬಂದೆ. ಬೀದರಿನಲ್ಲಿ ಜೆ.ಟಿ.ಓ. ಕೇಬಲ್ಸ್ ಎಂದು ಮೂರು ವರುಷ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ. ೧೯೯೯ರಲ್ಲಿ ಎಸ್.ಡಿ.ಇ. ಕಮರ್ಸಿಯಲ್ ಎಂದು ಅಧಿಕಾರ ವಹಿಸಿಕೊಂಡೆ. ಹತ್ತು ವರುಷ ಅಧಿಕಾರಿಯಾಗಿ ಬೀದರ್ ನಗರದಲ್ಲಿ ಟೆಲಿ-ಸಂಪರ್ಕ ಜಾಲ ವ್ರದ್ಧಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡೆ. ೨೦೦೯ರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದಿಂದ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದೆ.

Wednesday 5 July 2023

 

Quantum Mechanics

Dual Nature of Matter:

----------------------------------------------------------------------------


Blackbody radiation is the thermal electromagnetic radiation within, or surrounding, a body in thermodynamic equilibrium with its environment, emitted by a black body (an idealized opaque, non-reflective body). It has a specific, continuous spectrum of wavelengths, inversely related to intensity, that depends only on the body's temperature, which is assumed, for the sake of calculations and theory, to be uniform and constant.

Black-body radiation has a characteristic, continuous frequency spectrum that depends only on the body's temperature, called the Planck spectrum or Planck's law. The spectrum is peaked at a characteristic frequency that shifts to higher frequencies with increasing temperature, and at room temperature, most of the emission is in the infrared region of the electromagnetic spectrum. As the temperature increases past about 500 degrees Celsius, black bodies start to emit significant amounts of visible light.

The concept of blackbody radiation was first introduced by Gustav Kirchhoff in 1859. He showed that the emission spectrum of a blackbody is independent of the material composition of the body, and depends only on its temperature. This was a major breakthrough in physics, as it showed that the laws of thermodynamics could be applied to electromagnetic radiation.

The study of blackbody radiation led to the development of quantum mechanics. In 1900, Max Planck proposed a new theory of blackbody radiation that successfully explained the observed spectrum. His theory was based on the idea that energy is quantized, meaning that it can only be emitted or absorbed in discrete units. This was a radical departure from classical physics, which assumed that energy could be emitted or absorbed continuously.

Planck's theory of blackbody radiation was a major breakthrough in physics, and it helped to lay the foundation for quantum mechanics. Today, blackbody radiation is still an important topic of study in physics, and it has many applications in astronomy, engineering, and other fields.

Here are some examples of blackbody radiators:

  • The filament of an incandescent light bulb
  • The surface of the sun
  • The surface of a star
  • A cavity with a perfectly black interior

Blackbody radiation has many applications in astronomy, engineering, and other fields. For example, it is used to measure the temperature of stars, to design thermal insulation, and to develop night vision equipment.

Planck’s Quantum Theory

When we apply heat to a black body, it results in the emission of thermal radiations having different wavelengths or frequencies. As such, Max Planck put forward a theory called Planck’s Quantum Theory to explain these radiations. The main highlights of the theory include the following:

  • Substances absorb or radiate energy in a discontinuous manner. This process takes place in the form of small packets.
  • The above-said process takes place in whole-number multiples of quantum as hf, 2hf, 3hf……nhfs, where n is a positive integer.
  • The smallest packet of energy is called a quantum. It is referred to as a photon in the case of light.
  • The energy of a quantum is directly proportional to the radiation frequency.

Planck’s Constant= 6.626 X 1027 erg – sec or 6.626 X 10–34 J – sec, respectively.

Planck's constant is a fundamental physical constant that is denoted by the symbol h. It is a unit of action, which is the product of energy and time. Planck's constant has a value of 6.62607015 × 10−34 joule second.

Planck's constant is important in quantum mechanics, where it is used to relate the energy of a photon to its frequency. It is also used in other areas of physics, such as thermodynamics and statistical mechanics.

Planck's constant was named after Max Planck, who first introduced it in 1900. Planck was trying to explain the observed spectrum of blackbody radiation, which is the thermal radiation emitted by a perfect absorber of radiant energy. He found that he could only explain the spectrum if he assumed that energy was quantized, meaning that it could only be emitted or absorbed in discrete units. The size of these units is determined by Planck's constant.

Planck's constant is one of the most fundamental constants in physics. It is a measure of the quantum nature of the universe, and it has implications for our understanding of everything from the behavior of atoms to the structure of the universe.

Here are some of the applications of Planck's constant:

  • Explaining the spectrum of blackbody radiation
  • Calculating the energy of photons
  • Understanding the behavior of atoms and molecules
  • Describing the structure of the universe
  • Developing new technologies, such as lasers and quantum computers.

Photoelectric Effect

The photoelectric effect is a phenomenon that involves electrons escaping from the surface of materials. Usually, the surface of the material is composed of both positive and negative ions. What happens in the process is when light is made to be incident on the metal surface, some of the electrons, which are present near the surface, will absorb enough energy from the incident radiation, and thus overcomes the attraction of the positive ions. Further, when the electrons gain as much sufficient energy as required, they will escape out of the metal surface into the surrounding space. This forms the basis for the photoelectric effect.

Laws of Photoelectric Effect

The laws of the photoelectric effect are as follows:

1. For a given metal and frequency of incident light, the photoelectric current is directly proportional to the intensity of incident light.

2. For a given metal, there is a certain minimum frequency, called threshold frequency, below which there is no photo-electric emission.

3. The maximum kinetic energy of photoelectrons above a threshold frequency depends upon the frequency of incident light.

4. The photoelectric emission is an instantaneous process.

Different frequencies of light convey photons with varied energy may be deduced. Consider that the frequency of blue light is higher than the frequency of red light (the wavelength of blue light is much shorter than the wavelength of red light). As a result, the energy contained within a photon of blue light will be more than the energy contained inside a photon of red light.

Light energy is transformed into electric energy by the photoelectric effect, and the current produced as a result of the photoelectric effect is known as photoelectric current. Light energy is converted into electrical energy by the photoelectric effect.


Electron Under an Electric Field

Consider an electron of mass m, with a charge q being accelerated through a potential V from rest. The kinetic energy K of the electron equals the work done on it by the electric field, which equals to qV.

K = qV = ½ mv2 = P2/2m

P = √ 2mK = √ 2mqV

The de Broglie wavelength ƛ of the electron is given by,

ƛ = h / P = h / √2mK = h / √2mqV

Substituting the numerical values of h, m and e, we have ƛ = 1.227/ nm, where V is the magnitude of accelerating potential in Volts.


The Compton effect is the scattering of a photon by a free electron, resulting in a change in the photon's wavelength. The amount of wavelength shift is determined by the scattering angle and the energy of the photon.

The Compton effect was first observed by Arthur Holly Compton in 1923. His experimental results could not be explained by classical physics, which predicted that the wavelength of the scattered photon would be the same as the wavelength of the incident photon. Compton's results showed that the photon must have interacted with the electron as a particle, transferring some of its energy to the electron. This was a major breakthrough in physics, as it provided experimental evidence for the particle nature of light.

The Compton effect is important in many areas of physics, including:

  • X-ray spectroscopy: The Compton effect is used to study the structure of atoms and molecules by measuring the wavelength shift of scattered X-rays.
  • Medical imaging: The Compton effect is used in medical imaging techniques such as computed tomography (CT) and positron emission tomography (PET).
  • Cosmology: The Compton effect is used to study the cosmic microwave background radiation, which is a remnant of the Big Bang.

The Compton effect is a classic example of how quantum mechanics differs from classical physics. In classical physics, light is a wave, and it is impossible for a wave to transfer energy to a particle. However, in quantum mechanics, light can behave as a particle, and it can transfer energy to a particle. The Compton effect is a direct consequence of this particle-like behavior of light.

Here is the formula for the Compton effect:

           λ' - λ = h / m_e c (1 - cos θ)

where:

  • λ' is the wavelength of the scattered photon
  • λ is the wavelength of the incident photon
  • h is Planck's constant
  • m_e is the mass of the electron
  • c is the speed of light
  • θ is the scattering angle


De Broglie Hypothesis

With respect to the quantum theory of matter, De Broglie postulated the relationship between momentum and wavelength. Mathematically, it is given in the form, wavelength ƛ = h/P, where P is the momentum of the particle under study and h is Planck’s constant.

De Broglie's hypothesis, also known as the wave-particle duality of matter, is a fundamental principle in quantum mechanics that states that all matter exhibits both wave-like and particle-like properties. This means that matter can behave like a wave in some situations and like a particle in others.

The de Broglie hypothesis was proposed by Louis de Broglie in 1924. He was inspired by the wave-particle duality of light, which had been shown by the experiments of Albert Einstein and others. De Broglie reasoned that if light could behave like a particle, then matter could also behave like a wave.

The de Broglie hypothesis is expressed by the following equation:

            λ = h / p 

where: λ is the wavelength of the matter-wave, h is Planck's constant, and p is the momentum of the particle.

The wavelength of the matter wave is inversely proportional to the momentum of the particle. This means that particles with a high momentum have a short wavelength, while particles with a low momentum have a long wavelength.

The de Broglie hypothesis has been experimentally verified in a number of experiments, including the Davisson-Germer experiment. In this experiment, electrons were diffracted by a crystal, just like X-rays are diffracted by a crystal. This showed that electrons have wave-like properties.

The de Broglie hypothesis has important implications for our understanding of the physical world. It shows that matter is not simply a collection of particles, but that it also has wave-like properties. This has led to the development of new theories in physics, such as quantum mechanics.

Here are some of the applications of de Broglie's hypothesis:

  • Electron microscopy: Electron microscopes use the wave-like properties of electrons to image objects at very high magnifications.
  • Quantum tunneling: Quantum tunneling is a phenomenon in which particles can pass through barriers that they would not be able to pass through classically. This is due to the wave-like properties of matter.
  • Bose-Einstein condensates: Bose-Einstein condensates are a state of matter in which atoms behave like a single wave. This is a direct consequence of the wave-particle duality of matter.

The de Broglie hypothesis is a fundamental principle in quantum mechanics that has had a profound impact on our understanding of the physical world. It is a fascinating and important phenomenon that continues to be studied and explored today.


Heisenberg’s Uncertainty Principle

Heisenberg’s Uncertainty Principle states that both the momentum and position of a particle cannot be determined simultaneously.

Mathematically, it can be expressed as ∆ x ∆P ≥ (h / 4π), where ∆x represents the uncertainty in position, and ∆P represents the uncertainty in momentum.

Heisenberg's uncertainty principle is a fundamental principle in quantum mechanics that states that it is impossible to know both the position and momentum of a particle with perfect accuracy. This is because the act of measuring one property of a particle inevitably affects the other property.

The uncertainty principle is expressed mathematically as follows:

Δx * Δp ≥ h/4π

where Δx is the uncertainty in the particle's position, Δp is the uncertainty in the particle's momentum, and h is Planck's constant.

The uncertainty principle has a number of implications for our understanding of the universe. For example, it means that we cannot know the exact location and speed of an electron at the same time. This has important implications for our understanding of chemical bonding and other processes that involve electrons.

The uncertainty principle also has philosophical implications. It suggests that there are limits to what we can know about the universe, and that our understanding of reality is incomplete. This has led some philosophers to question the nature of reality itself.

The uncertainty principle is one of the most important and fundamental principles in quantum mechanics. It has had a profound impact on our understanding of the universe, and it continues to be a topic of research and debate.

Here are some additional interesting facts about the uncertainty principle:

  • The uncertainty principle was first proposed by Werner Heisenberg in 1927.
  • The uncertainty principle is not just limited to position and momentum. It applies to other pairs of complementary variables, such as energy and time.
  • The uncertainty principle is not just a mathematical limitation. It is a fundamental property of the universe.
  • The uncertainty principle has implications for our understanding of consciousness and free will.

The uncertainty principle is a fascinating and important principle that has had a major impact on our understanding of the universe. It is a reminder that our knowledge of reality is incomplete, and that there are limits to what we can know.


Erwin Schrödinger was an Austrian physicist who is best known for developing the Schrödinger equation, which is a fundamental equation in quantum mechanics. He was also known for his thought experiment called Schrödinger's cat, which illustrates the strange nature of quantum mechanics.


Erwin Schrödinger young

Schrödinger was born in Vienna, Austria, in 1887. He studied physics at the University of Vienna, and after graduating, he worked as a professor at several universities in Germany and Austria. In 1933, he was awarded the Nobel Prize in Physics for his work on quantum mechanics.

Schrödinger was a controversial figure in his time. He was opposed to Nazism, and he left Germany in 1933 after the Nazis came to power. He eventually settled in Ireland, where he continued to work on physics and philosophy. He died in Vienna in 1961.

Schrödinger's work on quantum mechanics has had a profound impact on our understanding of the universe. The Schrödinger equation is used to calculate the wave function of a particle, which is a mathematical description of the particle's state. The wave function can be used to calculate the probability of finding the particle in a particular location or state.

Schrödinger's thought experiment, Schrödinger's cat, is a famous illustration of the strange nature of quantum mechanics. The experiment imagines a cat that is placed in a box with a radioactive atom. If the atom decays, it will trigger a device that kills the cat. However, according to quantum mechanics, the atom is in a superposition of states, both decayed and not decayed, until it is observed. This means that the cat is also in a superposition of states, both alive and dead, until it is observed.

Schrödinger's cat is a thought experiment, and it is not clear whether it is actually possible to create a situation like this. However, it does illustrate the strange nature of quantum mechanics, and it has been a source of debate and discussion among physicists and philosophers for many years.

Saturday 1 July 2023

 Timeline of Chemical Science 

The seven Metals of Antiquity were

  1. Gold (ca) 6000 BC
  2. Copper,(ca) 4200 BC
  3. Silver,(ca) 4000 BC
  4. Lead, (ca) 3500 BC
  5. Tin, (ca) 1750 BC
  6. Iron smelted, (ca) 1500 BC
  7. Mercury, (ca) 750 BC

Out of the Metals of Antiquity, five metals, gold, silver, copper, iron, and mercury can be found in their native states, but the occurrence of these metals was not abundant. 

Ores and Minerals:

Certain metals, notably tin, lead, and at a higher temperature, copper, can be recovered from their ores by simply heating the rocks in a fire or blast furnace, a process known as smelting

In the Near East, about 3500 BC, it was discovered that by combining copper and tin, a superior metal could be made, an alloy called bronze. This represented a major technological shift known as the Bronze Age

A few minerals are chemical elements, including sulfurcoppersilver, and gold, but the vast majority are compounds. The classical method for identifying composition is wet chemical analysis, which involves dissolving a mineral in an acid such as hydrochloric acid (HCl). The elements in the solution are then identified using colorimetryvolumetric analysis, or gravimetric analysis.


On the Nature of Metals:

In 1500 AD, the first printed book dedicated to mining engineering, called the Nutzlich Bergbuchleyn (The Useful Little Mining Book”) by Ulrich Rulein von Calw, was published. The most important works in this genre were, however, the twelve books of De Re Metallica by Georgius Agricola, published in 1556. 

 Agricola next describes that gold, silver, copper, and mercury can be found as native metals, the others very rarely. Gold and silver ores are described in detail. Agricola then states that it is rarely worthwhile digging for other metals unless the ores are rich. Gems are found in some mines, but rarely have their own veins, lodestone is found in iron mines and emery in silver mines. Various minerals and colours of earths can be used to give indications of the presence of metal ores. The actual mineworking varies with the hardness of the rock, the softest is worked with a pick and requires shoring with wood, and the hardest is usually broken with fire. Iron wedges, hammers, and crowbars are used to break other rocks.

This book describes smelting, which Agricola describes as perfecting the metal by fire. The design of furnaces is first explained. These are very similar for smelting different metals, constructed of brick or soft stone with a brick front and mechanically driven bellows at the rear. At the front is a pit called the fore-hearth to receive the metal. The furnace is charged with beneficiated ore and crushed charcoal and lit. In some gold and silver smelting a lot of slag is produced because of the relative poverty of the ore and the tap hole has to be opened at various times to remove different slag materials. When the furnace is ready, the forehearth is filled with molten lead into which the furnace is tapped. In other furnaces, the smelting can be continuous, and lead is placed into the furnace if there is none in the ore. The slag is skimmed off the top of the metal as it is tapped. The lead containing the gold is separated by cupellation, and the metal-rich slags are re-smelted. Other smelting processes are similar, but lead is not added. Agricola also describes making crucible steel and distilling mercury and bismuth in this book. 

Agricola describes parting silver from gold in this book by using acids. He also describes heating with antimony sulphide (stibium), which would give silver sulphide and a mixture of gold and antimony. The gold and silver can then be recovered with cupellation. Gold can also be parted using salts or using mercury. Large-scale cupellation using a cupellation hearth is also covered in this book 

This book describes separating silver from copper or iron. This is achieved by adding large amounts of lead at a temperature just above the melting point of lead. The lead will liquate out with the silver. This process will need to be repeated several times. The lead and silver can be separated by cupellation.

 This describes the preparation of what Agricola calls "juices": saltsodanitrealumvitriol, saltpeter, sulphur, and bitumen. Finally, glass making is covered. Agricola seems less secure about this process. He is not clear about making glass from the raw ingredients but clearer about remelting glass to make objects. 

Although Agricola died in 1555 AD, the publication was delayed until the completion of the extensive and detailed woodcuts one year after his death. 

Making sea salt:

Sea salt is made by evaporating seawater, but this is not straightforward. Between 100% and 50% first the calcium carbonate (CaCO3= limestone) precipitates out, which is chalk and not desirable. Between 50% and 20%, gypsum precipitates out (CaSO4.2H2O), which also tastes like chalk. Between 20% and 1% sea salt precipitates (NaCl) but going further, the bitter potassium and magnesium chlorides and sulfates precipitate, which is to be avoided, unless for health reasons. In commercial salt production, the water is led through various evaporation ponds, to achieve the desired result. Note that this process has also happened where large lakes dried out, laying down the above salts in the above sequence. Note that normal seawater is undersaturated with respect to all its salts, except for calcium carbonate which may occur in a saturated or near-saturated state in surface waters.

Most of the world's reserves of potassium (K) were deposited as seawater in ancient inland oceans. After the water evaporated, the potassium salts crystallized into beds of potash ore. These are the locations where potash is being mined today. The deposits are a naturally occurring mixture of potassium chloride (KCl) and sodium chloride (NaCl). Over time, as the surface of the earth changed, these deposits were covered by thousands of feet of earth.

Rare Earth Elements

Monazite is a rare phosphate mineral with a chemical composition of (Ce,La,Nd,Th)(PO4,SiO4). It usually occurs in small isolated grains, as an accessory mineral in igneous and metamorphic rocks such as granitepegmatiteschist, and gneiss. These grains are resistant to weathering and become concentrated in soils and sediments downslope from the host rock. When in high enough concentrations, they are mined for their rare earth and thorium content. 

"Rare earths are relatively abundant in the Earth's crust, but discovered minable concentrations are less common than for most other ores. U.S. and world resources are contained primarily in bastnäsite and monazite. Bastnäsite deposits in China and the United States constitute the largest percentage of the world's rare-earth economic resources, while monazite deposits in Australia, Brazil, China, India, Malaysia, South Africa, Sri Lanka, Thailand, and the United States constitute the second largest segment.

More than 90% of the crust is composed of silicate minerals. The most abundant silicates are feldspars (plagioclase (39%) and alkali feldspar (12%)). Other common silicate minerals are quartz (12%) pyroxenes (11%), amphiboles (5%), micas (5%), and clay minerals (5%). The rest of the silicate family comprises 3% of the crust. Only 8% of the crust is composed of non-silicates — carbonates, oxides, sulfides, etc.
Clay minerals are too small to be shown individually. Even with a light microscope, you will see only mud or dust depending on whether these minerals are wet or dry. Clay minerals are silicates that are the products of weathering of other silicate minerals, mostly feldspars.


Chemistry- Phase-I 

The Royal Society was founded in London in 1660. Robert Boyle became the head of the Royal Society. 

Robert Boyle (1627-1691) was an Anglo-Irish natural philosopher, chemist, physicist, and inventor. He is considered one of the founders of modern experimental science and is best known for Boyle's law, which describes the inverse relationship between the pressure and volume of a gas, assuming the temperature remains constant. 

He gave Boyle’s law of gases, PV=RT 

He advocated for an experimental and evidence-based approach to scientific inquiry and rejected reliance on ancient authorities and unverified traditions. 

Boyle's work covered a wide range of scientific disciplines, including physics, chemistry, medicine, and biology. He conducted numerous experiments and made significant contributions to various fields. 

In chemistry, Boyle is known for his studies on the behavior of gases and the concept of chemical elements. His book "The Sceptical Chymist" (1661) challenged the prevailing theories of alchemy and laid the groundwork for modern chemistry. 

Robert Boyle gave the concept of elements, Acids, and Bases. 

 

Professor Joseph Black discovered fixed air (CO2).  

Joseph Black (1728-1799) was a Scottish physicist and chemist known for his discoveries in the field of heat and the identification of carbon dioxide. He played a significant role in the development of the concept of latent heat and is considered one of the pioneers of modern thermodynamics.  

Black's research on carbon dioxide also played a crucial role in the development of chemistry. He identified the gas produced during the reaction of acids with certain carbonates, noting its role in the formation of carbonates and the process of respiration. Black's work on carbon dioxide laid the groundwork for the understanding of gases and their role in chemical reactions. 

One of Black's most notable contributions was his work on heat and the concept of latent heat. Through experiments, he discovered that when a substance undergoes a change of state, such as melting or vaporization, heat is absorbed or released without a corresponding change in temperature. He termed this heat "latent heat" and recognized its significance in understanding the behavior of substances during phase transitions. 

Joseph Black's work laid the foundation for the development of thermodynamics and had a profound impact on the fields of chemistry and physics. His discoveries and concepts continue to be fundamental in our understanding of heat, energy, and the behavior of substances. 

Henry Cavendish discovered inflammable air, (later named as Hydrogen by Lavoisier). 

Henry Cavendish (1731-1810) was a British scientist known for his groundbreaking contributions to physics and chemistry. He is particularly recognized for his work on the composition of air, the discovery of hydrogen, and the determination of the gravitational constant. 

In 1766, Cavendish also discovered a new gas that he referred to as "inflammable air." This gas is now known as hydrogen. Cavendish described its properties, including its lightness and combustibility, and recognized its potential importance. However, he did not fully grasp the significance of his discovery in terms of its role in chemistry and energy until later. 

Scheele discovered fire air (oxygen). 

Carl Wilhelm Scheele (1742-1786) was a Swedish chemist known for his significant contributions to the field of chemistry. He made several key discoveries, including the identification of numerous chemical elements and the characterization of important compounds. 

Scheele was born in Sweden and worked as an apprentice in a pharmacy, which laid the foundation for his interest in chemistry. Despite lacking formal education, he conducted numerous experiments and made important scientific observations. 

One of Scheele's most notable achievements was the discovery and characterization of several chemical elements. He is credited with independently discovering oxygen in 1772, although his publication on the discovery was delayed, and therefore, the recognition went to Joseph Priestley and Antoine Lavoisier. Scheele also discovered several other elements, including chlorine, manganese, barium, and tungsten, and contributed to the understanding of their properties and reactions. 

Furthermore, Scheele was involved in the identification and synthesis of various important compounds. He isolated and described organic acids such as tartaric acid, malic acid, and lactic acid, and he was the first to prepare citric acid. His work also included investigations into the properties of numerous chemicals, including hydrogen sulfide, arsenic, and prussic acid (hydrogen cyanide). 

 

Joseph Priestley discovered dephlogisticated air (Oxygen). 

Joseph Priestley (1733-1804) was an English clergyman, chemist, and philosopher who is best known for his pioneering work in the field of chemistry and his discovery of several important gases. He made significant contributions to the understanding of gases, the nature of combustion, and the role of oxygen in respiration. 

One of Priestley's most significant discoveries was the identification and isolation of several gases. In 1774, he conducted an experiment in which he focused sunlight on a sample of mercury oxide, resulting in the release of gas. This gas, which Priestley called "dephlogisticated air," was later recognized as oxygen. Priestley's experiments on gases also led to the discovery of other important gases, including nitrous oxide (laughing gas), carbon monoxide, sulfur dioxide, and ammonia. 

Antoine Lavoisier (1743-1794) made significant contributions to the field of chemistry during the 18th century. 

Lavoisier gave the theory of combustion and the role played by Oxygen in combustion. He gave the law of conservation of mass in a chemical change. He made a list of the known 23 elements. He used chemical balance to make accurate calculations. He disproved the existence of Phlogiston as an element. He named the elements systematically. 

Antoine-Laurent de Lavoisier was a French chemist often referred to as the "Father of Modern Chemistry." He is best known for his work in the field of chemical nomenclature, the law of conservation of mass, and the discovery of the role of oxygen in combustion and respiration. 

Lavoisier revolutionized the field of chemistry by introducing a systematic and rigorous approach to scientific experimentation. He conducted meticulous and quantitative experiments, emphasizing precise measurements and observations. He also developed a standardized system for naming chemical elements and compounds, which is still in use today. 

One of Lavoisier's most significant contributions was his recognition of the importance of oxygen in chemical reactions, particularly combustion. He performed experiments that demonstrated that combustion requires the presence of oxygen and that oxygen combines with substances during the process. His work on the role of oxygen in respiration and the understanding of the process of metabolism further contributed to our knowledge of human physiology. 

Lavoisier also played a crucial role in disproving the phlogiston theory, a prevailing theory of combustion at the time. He showed that combustion involved the combination of substances with oxygen rather than the release of a hypothetical substance called phlogiston. His experiments and theories laid the foundation for the modern understanding of chemical reactions and the concept of the conservation of mass. 

Furthermore, Lavoisier conducted extensive research on the properties and reactions of numerous chemical elements. He contributed to the identification and understanding of elements such as hydrogen, nitrogen, and carbon. He also investigated the composition of water, demonstrating that it consists of hydrogen and oxygen. 

Lavoisier's scientific contributions were extensive and transformative. His work elevated chemistry to a quantitative science and paved the way for future advancements in the field. 

 

Alessandro Volta invented the Voltaic Pile, a primary battery cell. 

The Voltaic cell consists of two electrodes, an anode (negative electrode) and a cathode (positive electrode), immersed in an electrolyte solution. The electrodes are typically made of different metals or metal compounds that have different affinities for electrons. When the electrodes are connected by a wire, a chemical reaction takes place at the interface of the electrodes and the electrolyte, causing a flow of electrons from the anode to the cathode.

Alessandro Volta (1745-1827) was an Italian physicist and chemist who is best known for his invention of the electric battery, which revolutionized the field of electricity and contributed to the development of early electrical devices. 

Volta was born in Italy and pursued a career in physics and chemistry. He conducted experiments and made significant discoveries in various scientific fields. His most famous invention, the voltaic pile or battery, was created in 1800. It consisted of alternating layers of zinc and copper discs separated by cardboard soaked in an electrolyte solution. The voltaic pile provided a continuous flow of electric current and was the first device capable of producing a reliable and steady source of electricity. 

The invention of the battery had a profound impact on the study of electricity and led to advancements in the field of electrochemistry. Volta's work challenged the prevailing theory of electricity at the time, which posited that electricity could only be produced by living organisms. His experiments demonstrated that electricity could be generated chemically, opening up new possibilities for harnessing electrical energy. 

Volta's invention of the battery also sparked the development of numerous electrical devices. It laid the foundation for the design and construction of early telegraphs, electromagnets, and other electrical apparatus. The unit of electric potential, the volt, was named in his honor. 

 

Joseph Louis Proust announced that in a chemical combination, elements always combine in a fixed ratio by mass, to form compounds. this is called, the law of constant composition or the law of definite proportion. 

Joseph Louis Proust (1754-1826) was a French chemist who made significant contributions to the understanding of chemical compounds and the development of stoichiometry. He is best known for his formulation of the law of definite proportions, also known as Proust's Law. 

Proust's most famous contribution is the law of definite proportions, which states that a given compound always contains the same elements in the same proportion by mass. In other words, the ratio of the masses of the constituent elements in a chemical compound is constant. This law contrasted with the prevailing theory of the time, which suggested that elements could combine in any proportion. 

Through meticulous experimentation, Proust analyzed various chemical compounds and consistently found that their elemental composition followed fixed ratios. This fundamental principle of stoichiometry provided a basis for understanding the nature of chemical compounds and laid the groundwork for future advancements in atomic theory. 

In addition to his work on stoichiometry, Proust also made important contributions to the field of metallurgy. He conducted experiments on the behavior of metals during heating and cooling, studying the phenomenon of metal oxidation and the formation of metal oxides. 

Proust's work on the law of definite proportions contributed to the development of the atomic theory proposed by John Dalton. Dalton's theory expanded on Proust's ideas, suggesting that chemical elements are made up of atoms that combine in specific ratios to form compounds. 

John Dalton gave the concept of Atom, as the smallest particle of an element that takes part in a chemical reaction. He compiled a list of atomic weights for different elements. 

John Dalton (1766-1844) was an English chemist, physicist, and meteorologist who is best known for his development of atomic theory. His work revolutionized our understanding of matter and laid the foundation for modern chemistry. 

Born in England, Dalton began his scientific career as a teacher and researcher. He conducted numerous experiments and made significant contributions to various scientific fields, including chemistry, physics, and meteorology. 

Dalton's most significant achievement was the development of atomic theory, which he presented in his book "A New System of Chemical Philosophy" published in 1808. According to Dalton's atomic theory, all matter is composed of indivisible particles called atoms, which are unique to each element. He proposed that atoms combine in fixed ratios to form compounds and that chemical reactions involve the rearrangement of atoms. 

Furthermore, Dalton introduced the concept of relative atomic weights and recognized that atoms of different elements have different masses. He established a system of assigning atomic weights to elements based on their relative masses, allowing for the determination of the composition of chemical compounds. 

Dalton's atomic theory provided a coherent framework for understanding the behavior of gases, the principles of chemical reactions, and the nature of elements and compounds. It had a profound impact on the development of chemistry and was later expanded upon and refined by other scientists. 

John Dalton's contributions to the field of chemistry, particularly his development of atomic theory, revolutionized the way we understand matter and chemical reactions. His work laid the foundation for modern chemistry and influenced scientific thinking for generations to come. He is recognized as one of the most influential scientists in the history of chemistry. 

1800-For the first time, water was decomposed into hydrogen and oxygen gases using electrolysis of water, by applying a DC power supply in order to force a chemical decomposition. This proved that water is not an element.

Electrolysis: Electrolysis is a commonly used method to decompose water. It involves passing an electric current through water, which causes the water molecules to split into hydrogen and oxygen gases. Two electrodes, typically made of inert materials such as platinum or graphite, are placed in the water. The positive electrode, called the anode, attracts negatively charged hydroxide ions (OH-) and undergoes oxidation, releasing oxygen gas (O2). The negative electrode, called the cathode, attracts positively charged hydrogen ions (H+) and undergoes reduction, producing hydrogen gas (H2).

Jacob Berzelius(a disciple of Dalton) determined the atomic weights of many elements. he used symbols to write different elements. This simplified method was used to write the molecular formulae for different compounds. He classified elements as electro-positive and electro-negative. (metals and non-metals). many new elements were discovered in his laboratory.

Jöns Jacob Berzelius, a Swedish chemist, made significant contributions to the field of chemistry in the 19th century, including the determination of atomic weights. Berzelius developed a system to assign relative atomic weights to elements based on their chemical reactions and proportions.

Here are some atomic weights assigned by Berzelius:

  1. Hydrogen (H): 1.00
  2. Oxygen (O): 8.00
  3. Nitrogen (N): 14.00
  4. Carbon (C): 12.00
  5. Sulfur (S): 16.00
  6. Chlorine (Cl): 35.50
  7. Sodium (Na): 23.00
  8. Potassium (K): 39.00
  9. Calcium (Ca): 40.00
  10. Iron (Fe): 56.00

Humphry Davy built a large Voltaic pile and applied it on molten salts to isolate many new elements, like potassium, sodium, Calcium, magnesium, etc. He announced chlorine, as an element. he popularised chemistry through his lectures and demonstrations.

Humphry Davy, an English chemist, and inventor, made significant contributions to the field of chemistry in the late 18th and early 19th centuries. He conducted pioneering work on electrolysis and made several important discoveries, including the isolation of several new elements.

Here are some of the new elements discovered by Humphry Davy:

  1. Potassium (K) and Sodium (Na): In 1807, Davy used electrolysis to isolate potassium and sodium from their respective compounds. He passed an electric current through molten potassium hydroxide and sodium hydroxide, causing the metals to be liberated at the cathode. This marked the first time these alkali metals were isolated in pure form.
  2. Barium (Ba), Calcium (Ca), Magnesium (Mg), and Strontium (Sr): Davy also used electrolysis to isolate these alkaline earth metals. By passing an electric current through their molten salts, he succeeded in obtaining pure barium, calcium, magnesium, and strontium.
  3. Boron (B): In 1808, Davy discovered boron by reducing boron oxide with potassium. Although he did not isolate it in its pure form, his work laid the foundation for the subsequent isolation and characterization of boron.

It's worth noting that Davy's discoveries were often based on his use of electrolysis, which allowed him to isolate metals from their compounds. His work not only contributed to the discovery of new elements but also helped establish the concept of chemical elements as distinct substances. Davy's contributions were highly influential in shaping the field of chemistry during his time and laid the groundwork for future advancements in the understanding of chemical elements and their properties.

Michel Faraday gave the laws of electrolysis. In an electrolysis process, the quantity of chemical change produced is directly proportional to the electric energy supplied from an external source. he gave the concept of molecular weight and equivalent weight.

Faraday's laws of electrolysis, formulated by the English scientist Michael Faraday in the 1830s, describe the quantitative relationships between the amount of substance transformed during an electrolytic reaction and the electric current passed through the electrolyte. These laws are fundamental principles in electrochemistry. Faraday's two laws of electrolysis are as follows:

  1. Faraday's First Law of Electrolysis: The amount of chemical substance (in moles) liberated or deposited at an electrode during electrolysis is directly proportional to the quantity of electricity (in coulombs) passed through the electrolyte.

Mathematically, this can be expressed as:

m = zFQ

Where: m = mass of substance liberated or deposited (in grams) z = electrochemical equivalent (the amount of substance liberated per unit charge) F = Faraday's constant (96,485 C/mol) Q = quantity of electricity passed (in coulombs)

  1. Faraday's Second Law of Electrolysis: When the same quantity of electricity passes through different electrolytes, the masses of the substances liberated or deposited at the electrodes are directly proportional to their respective chemical equivalent weights.

Mathematically, this can be expressed as:

m₁/m₂ = E₁/E₂

Where: m₁, m₂ = masses of substances liberated or deposited E₁, E₂ = chemical equivalent weights of the substances

The chemical equivalent weight is the amount of substance (in grams) that is equivalent to one mole of electrons exchanged during the redox reaction.

Faraday's laws provide a quantitative understanding of the relationship between electricity and chemical reactions during electrolysis. They are crucial for calculating the amount of substance produced or consumed in an electrolytic cell and have practical applications in various electrochemical processes, such as electroplating, metal refining, and electrochemical synthesis.

Chemical Society was founded in London.

The Chemical Society of London was a learned society established in 1841 to promote the study of chemistry. It was one of the precursor organizations to the Royal Society of Chemistry (RSC), which is the professional body for chemists in the United Kingdom today.

The Chemical Society of London played a pivotal role in advancing the field of chemistry and facilitating communication among chemists during the 19th and early 20th centuries. It provided a platform for scientists to present their research findings, exchange ideas, and discuss scientific advancements in the field of chemistry.

in 1860, Kekule organized the first chemical meet in Karlsruhe in Germany. Cannizero spoke on chemical science and a list of atomic weights was supplied to the participants. he suggested participants to use the Berzelius atomic weights and use Avogadro's concept of molecular concept of gases.

The Karlsruhe Congress, also known as the Karlsruhe Conference or the Karlsruhe Congress on Elementary Principles of Chemical Processes, was a significant scientific event held in Karlsruhe, Germany, in September 1860. The congress brought together leading chemists and physicists of the time to discuss and advance the understanding of chemical principles and atomic theory.

The Karlsruhe Congress was organized by the German chemist August Kekulé and was attended by renowned scientists such as Alexander von Humboldt, Gustav Kirchhoff, Robert Bunsen, and Hermann von Helmholtz, among others. The participants aimed to address key questions and challenges in the emerging field of chemistry and develop a cohesive framework for chemical theory.

During the congress, discussions focused on topics such as atomic theory, chemical structure, and the determination of atomic weights. The participants aimed to reconcile and unify existing ideas, laying the foundation for the development of modern chemical concepts. One significant outcome of the congress was the recognition of the importance of valence, which provided a basis for understanding the bonding and arrangement of atoms in molecules.

The Karlsruhe Congress played a crucial role in the advancement of chemistry, leading to significant breakthroughs and advancements in chemical theory. It helped establish a common language and understanding among chemists and contributed to the development of a systematic and rigorous approach to the study of chemical processes. The congress is considered a milestone in the history of chemistry and continues to be recognized as a significant event in scientific history.

Saibarian Chemist Mendeleyv constructed a periodic table of elements. He arranged elements with increasing atomic weights in rows and columns. he grouped similar elements together in a column.

The Periodic Table of Elements is a tabular arrangement of chemical elements organized based on their atomic number, electron configuration, and recurring chemical properties. It was first developed by Dmitri Mendeleev, a Russian chemist, in the 1860s. Mendeleev's periodic table is considered one of the most significant achievements in the history of chemistry.

Mendeleev's approach to developing the periodic table involved arranging the known elements in order of increasing atomic weight while also considering their chemical properties. He noticed that when the elements were arranged in this manner, certain patterns and periodicities emerged. Mendeleev left gaps in his table for elements that were yet to be discovered and accurately predicted the properties of these missing elements based on their positions in the table.

Some key features of Mendeleev's periodic table include:

  1. Periods: Mendeleev grouped elements into rows called periods. Each period represents the energy levels (shells) occupied by electrons in the atoms of the elements.
  2. Groups: Mendeleev also classified elements into columns called groups. Elements within the same group have similar chemical properties and share the same number of valence electrons.
  3. Periodic Law: Mendeleev's periodic table demonstrated the periodic law, which states that the chemical and physical properties of elements are periodic functions of their atomic numbers.

Mendeleev's periodic table was a groundbreaking concept that provided a systematic organization of elements and offered a foundation for predicting the properties of undiscovered elements. Over time, the periodic table has evolved with advancements in atomic theory and experimental data. Modern periodic tables are based on the atomic number, which represents the number of protons in an element's nucleus, rather than atomic weight.

Nevertheless, Mendeleev's contributions to the development of the periodic table remain significant, and his original table served as the basis for subsequent refinements and advancements in our understanding of the elements.

Chemistry-phase II

1897-discovery of the electron as a sub-atomic particle by J J Thomson. Calculation of e/m value for electron.

Joseph John Thomson, often known as J.J. Thomson, was a prominent British physicist and Nobel laureate. He was born on December 18, 1856, in Cheetham Hill, Manchester, England, and passed away on August 30, 1940, in Cambridge, England.

Thomson is best known for his discovery of the electron and his work on the nature of cathode rays. In 1897, he conducted a series of experiments involving cathode ray tubes, which led him to propose the existence of negatively charged particles within atoms. He named these particles "corpuscles," which later came to be known as electrons.

Thomson's groundbreaking discovery of the electron revolutionized the understanding of atomic structure and laid the foundation for the development of modern atomic theory. His work provided evidence for the existence of subatomic particles and contributed significantly to the field of particle physics.

For his discovery of the electron, J.J. Thomson was awarded the Nobel Prize in Physics in 1906. He was also knighted in 1908 and became Sir Joseph John Thomson.

J.J. Thomson conducted experiments on cathode rays, which led to the determination of the charge-to-mass ratio (e/m) of electrons. In these experiments, he observed the deflection of cathode rays by electric and magnetic fields.

Thomson used a cathode ray tube, which is a sealed glass tube containing a low-pressure gas. The tube had two metal plates: an anode (positively charged) and a cathode (negatively charged). When a high voltage was applied across the plates, cathode rays were generated and emitted from the cathode. These rays were then accelerated towards the anode.

Thomson placed electric and magnetic fields perpendicular to each other and the direction of the cathode rays. By adjusting the strengths of these fields, he observed the extent of deflection of the cathode rays. Through careful measurements, he determined the relationship between the deflection, the electric field strength, the magnetic field strength, and the e/m value of the electrons.

Thomson's experiments showed that the deflection of cathode rays was dependent on the ratio of the electric field strength to the magnetic field strength. By varying the fields and measuring the deflection, he found that the e/m value for electrons was the same, regardless of the gas used in the cathode ray tube or the metal used for the electrodes. This suggested that the e/m value was a fundamental property of the electrons themselves.

Thomson's measurements led to the determination of the e/m value for electrons, which he found to be approximately 1.76 x 10^11 coulombs per kilogram (C/kg). This value provided important evidence for the existence of negatively charged particles within atoms and contributed significantly to the development of atomic theory.

1905- Millicon's oil drop experiment for calculation of charge and mass of an electron.

The Millican oil drop experiment, also known as the Millikan oil drop experiment, was a seminal experiment conducted by the American physicist Robert A. Millikan in 1909. The purpose of the experiment was to determine the charge of an electron and provide more precise measurements than J.J. Thomson's earlier work on the electron's charge-to-mass ratio (e/m).

In the experiment, Millikan observed tiny charged oil droplets suspended between two metal plates. He used a mist of oil droplets generated by an atomizer, which were allowed to fall through a small hole in the upper plate. By adjusting the electric field between the plates, Millikan was able to control the motion of the oil droplets.

As the oil droplets fell, some of them acquired an electric charge by picking up extra electrons from the surrounding air due to ionization. Millikan observed the motion of these charged droplets under the influence of gravity and the electric field.

By carefully measuring the rate at which the droplets fell and comparing it to their motion under different electric field strengths, Millikan was able to determine the charge on each droplet. He achieved this by finding the electric field strength required to balance the gravitational force acting on the droplet, causing it to remain suspended in mid-air.

By measuring the charge on many individual droplets and analyzing the data statistically, Millikan obtained a series of discrete values for the charge. He observed that the charges on the droplets were always multiples of a certain fundamental unit, which he deduced to be the charge of a single electron.

Through his precise measurements and calculations, Millikan determined the charge of an electron to be approximately 1.60 x 10^(-19) coulombs. This value was highly significant as it provided a direct measurement of the elementary charge, confirming the discrete nature of electric charge and supporting J.J. Thomson's earlier discoveries about the electron.

Millikan's oil drop experiment played a pivotal role in accurately determining the charge of an electron and further establishing the understanding of atomic structure and the quantized nature of electric charge. It contributed to the development of modern atomic theory and earned Robert A. Millikan the Nobel Prize in Physics in 1923.

Discovery of the existence of the atomic nucleus by Rutherford, using the scattering of alpha particles on a thin gold foil experiment.

The Rutherford gold foil experiment, conducted by the physicist Ernest Rutherford in 1910, was a landmark experiment that led to the discovery of the atomic nucleus and revolutionized the understanding of atomic structure. The experiment aimed to investigate the structure of atoms and the distribution of positive charge within them.

In the experiment, Rutherford and his team directed a beam of alpha particles (positively charged particles) at a thin gold foil. The alpha particles were emitted by a radioactive source and had high energy. Most of the alpha particles passed through the gold foil with little deflection, as Rutherford had expected based on the prevailing model of the atom at the time.

However, to their surprise, a small fraction of the alpha particles were significantly deflected at large angles and a few even bounced straight back. This result was unexpected because it contradicted the prevailing Thomson's "plum pudding" model of the atom, which suggested that the positive charge and electrons were uniformly distributed throughout the atom.

Rutherford interpreted these unexpected deflections as evidence that the atom has a tiny, dense, positively charged core at its center, which he called the "nucleus." He proposed that the majority of the atom's mass and positive charge were concentrated in this nucleus. The deflection of the alpha particles was attributed to their interaction with the positive charge of the nucleus.

This groundbreaking discovery led to the development of the Rutherford model of the atom, also known as the planetary model. According to this model, electrons revolve around the nucleus in specific orbits, similar to planets orbiting the Sun. The model laid the foundation for further advancements in atomic theory and contributed to the understanding of atomic structure.

The Rutherford gold foil experiment provided strong evidence for the existence of a dense, positively charged atomic nucleus and established the concept of the atom as a mostly empty space with a central nucleus. It played a crucial role in shaping our understanding of the atom and opened up avenues for further research into the nature of matter.

discovery of positively charged protons as part of the nucleus.

The discovery of protons in the atomic nucleus was a significant development in understanding the structure of the atom. It can be attributed to the work of several scientists, notably Ernest Rutherford and his colleagues.

In the early 20th century, Ernest Rutherford conducted a series of experiments, including the famous gold foil experiment mentioned earlier. Although the experiment led Rutherford to propose the existence of the atomic nucleus, it did not explicitly identify the nature of the particles within it.

The definitive discovery of protons came a few years later when Rutherford collaborated with Hans Geiger and Ernest Marsden on an experiment in 1909. In this experiment, they aimed a beam of alpha particles at a thin sheet of gold foil. They observed that some of the alpha particles were deflected at large angles, indicating the presence of a concentrated positive charge within the atom.

Based on these results, Rutherford proposed a model of the atom where a tiny, dense, positively charged nucleus existed at the center. To account for the observed deflections, he suggested that the positive charge was concentrated in a central core, while the electrons orbited around it.

In subsequent years, Rutherford continued his investigations, leading to the definitive identification of the positively charged particles within the nucleus as protons. In 1919, Rutherford collaborated with Thomas Royds, and together they conducted experiments involving the collision of alpha particles with various gases. Through their experiments, they observed that hydrogen nuclei (protons) were emitted during the collisions.

These findings demonstrated that the positively charged particles in the nucleus were indeed protons, which carry a charge equal in magnitude but opposite in sign to that of the electron. Rutherford's work provided strong evidence for the existence of protons as fundamental constituents of the atomic nucleus and contributed significantly to the development of the modern understanding of atomic structure.

It is worth noting that the discovery of neutrons, the other primary constituent of the atomic nucleus, came several years later, in 1932, through the experiments of James Chadwick. Chadwick's experiments demonstrated the presence of uncharged particles in the nucleus, which he identified as neutrons. This completed the picture of the atomic nucleus as a composite structure consisting of protons and neutrons.

Bohr's theory of hydrogen atom. quantized and discrete energy levels for an electron in an atom.

Niels Bohr's theory of the hydrogen atom, proposed in 1913, was a significant breakthrough in understanding atomic structure and laid the foundation for quantum mechanics. Bohr's theory introduced the concept of quantized energy levels for electrons and explained the stability of the hydrogen atom.

Bohr's theory incorporated elements of classical physics and newly emerging quantum ideas. Here are the key postulates of Bohr's theory:

  1. Electron Orbits: Bohr proposed that electrons revolve around the nucleus in specific, well-defined orbits or energy levels. Each orbit had a fixed energy associated with it.
  2. Quantized Energy: Electrons in Bohr's model could only occupy certain discrete energy levels and were prohibited from existing in between these levels. The energy levels were labeled by integer values (n = 1, 2, 3, ...) with the lowest energy level (n = 1) corresponding to the ground state.
  3. Emission and Absorption of Energy: Electrons could transition between energy levels by either emitting or absorbing energy in discrete packets called quanta. When an electron transitioned from a higher energy level to a lower one, it emitted a photon of energy corresponding to the energy difference between the two levels. Conversely, when energy was absorbed, the electron moved to a higher energy level.
  4. Stability and Radiation: According to Bohr's theory, electrons in stable orbits did not radiate energy and remained in their energy levels without spiraling into the nucleus. Only during transitions between energy levels, such as emission or absorption of photons, would energy be exchanged.

Bohr's theory successfully explained the discrete line spectra observed in hydrogen emission and absorption experiments. It also provided an explanation for why electrons did not continuously lose energy and collapse into the nucleus, as classical electromagnetism predicted.

concept of "atomic number", the number of positively charged protons in the nucleus of an atom.

The concept of atomic number is a fundamental concept in chemistry and atomic theory. It refers to the number of protons present in the nucleus of an atom. The atomic number uniquely identifies each element on the periodic table.

Here are a few key points about the concept of atomic number:

  1. Proton Count: The atomic number of an atom corresponds to the number of protons in its nucleus. Since protons carry a positive charge, the number of protons determines the atom's overall positive charge. In a neutral atom, the number of protons is balanced by an equal number of electrons.
  2. Element Identification: Each element on the periodic table is defined by its atomic number. For example, hydrogen has an atomic number of 1, indicating that it has one proton in its nucleus. Carbon has an atomic number of 6, meaning it has six protons, and so on. The atomic number distinguishes one element from another, allowing us to identify and classify elements.
  3. Periodic Table: The periodic table organizes elements based on their atomic numbers. Elements are arranged in order of increasing atomic number, from left to right and top to bottom. This arrangement helps identify patterns and trends in the properties of elements and facilitates the understanding of their chemical behavior.
  4. Isotopes: While the atomic number represents the number of protons, atoms of the same element can have different numbers of neutrons in their nucleus. These variations are called isotopes. Isotopes have the same atomic number but different mass numbers, which represent the total number of protons and neutrons in the nucleus.
  5. Chemical Properties: The atomic number plays a crucial role in determining the chemical properties of an element. The number of protons determines the element's identity and influences its reactivity, bonding behavior, and overall chemical behavior. Elements with different atomic numbers exhibit distinct chemical properties.

The concept of atomic number provides a systematic and organized way to identify and categorize elements based on their fundamental properties. It forms the foundation of the periodic table and is fundamental to understanding the structure and behavior of atoms and elements in chemistry and physics.

Plank's quantum theory, the energy propagation as quanta(pocket of energy).

Planck's quantum theory, developed by the German physicist Max Planck in 1900, marked a significant breakthrough in understanding the behavior of light and the concept of energy quantization. It laid the foundation for the development of quantum mechanics and revolutionized our understanding of the microscopic world. Here are the key points of Planck's quantum theory:

  1. Energy Quantization: Planck proposed that energy is quantized and can only exist in discrete packets or "quanta." Prior to Planck's theory, it was believed that energy could be emitted or absorbed in any amount, but Planck's idea suggested that energy exchange occurs in discrete, indivisible units.
  2. Planck's Constant: Planck introduced a fundamental constant, now known as Planck's constant (h), which relates the energy (E) of a quantum to its frequency (ν) through the equation E = hν. Planck's constant is a fundamental constant of nature and has a value of approximately 6.626 x 10^(-34) joule-seconds (J·s).
  3. Blackbody Radiation: Planck's quantum theory was initially developed to explain the phenomenon of blackbody radiation. Blackbody radiation refers to the emission and absorption of electromagnetic radiation by an idealized object (a blackbody) that absorbs all incident radiation. Planck introduced the concept that the energy of radiation is quantized in discrete units proportional to its frequency.
  4. Wave-Particle Duality: Planck's theory laid the groundwork for the wave-particle duality concept, which suggests that electromagnetic radiation exhibits both wave-like and particle-like properties. While Planck considered energy quanta as particles, later developments in quantum mechanics expanded this concept to include particles behaving as waves as well.
  5. Quantum Revolution: Planck's quantum theory played a crucial role in initiating the quantum revolution, which led to the development of quantum mechanics by subsequent physicists like Albert Einstein, Niels Bohr, Werner Heisenberg, and others. It fundamentally changed our understanding of the behavior of matter and energy at the microscopic level.

Planck's quantum theory opened up new avenues for research and provided a framework for understanding the discrete nature of energy and the behavior of particles and waves at the atomic and subatomic levels. It marked a pivotal moment in the history of physics and laid the groundwork for the development of quantum mechanics, which has since become one of the most successful and accurate theories in physics.

the photo-electric phenomenon and the idea of the photon, a massless particle.

Photoelectric emission, also known as the photoelectric effect, is a phenomenon where electrons are emitted from a material's surface when it is exposed to light or electromagnetic radiation of sufficient energy. The photoelectric effect played a crucial role in the development of quantum mechanics and provided strong evidence for the particle-like behavior of light.

Here are the key aspects of the photoelectric effect:

  1. Photon Absorption: When light interacts with matter, it behaves as particles called photons. Each photon carries a specific amount of energy that is determined by its frequency (or wavelength) according to the equation E = hν, where E is the energy, h is Planck's constant, and ν is the frequency of the light.
  2. Electron Ejection: In the photoelectric effect, when a photon with sufficient energy is incident on a material's surface, it can be absorbed by an electron in the material. If the absorbed energy is high enough to overcome the binding energy (work function) holding the electron in the material, the electron can be ejected from the material.
  3. Threshold Frequency: For a given material, there is a minimum frequency (threshold frequency) of light below which no photoemission occurs, regardless of the intensity of the light. The threshold frequency is directly related to the binding energy of electrons in the material.
  4. Electron Kinetic Energy: The kinetic energy of the emitted electrons depends on the energy of the incident photons and the binding energy of the electrons in the material. The kinetic energy can be determined by subtracting the work function (binding energy) from the energy of the incident photon.
  5. Experimental Observations: The photoelectric effect was extensively studied by Albert Einstein and others. Experimental observations showed that the number of emitted electrons increased with the intensity (brightness) of the incident light, but the kinetic energy of the emitted electrons was solely dependent on the frequency (energy) of the incident light.

The photoelectric effect posed a challenge to classical physics, which predicted that the intensity of light should determine the energy of emitted electrons. However, the observed results were in accordance with the quantum nature of light, where photons behave as discrete packets of energy. The photoelectric effect played a pivotal role in establishing the wave-particle duality of light and contributed significantly to the development of quantum theory.

dual nature of matter(electron), wave, and particle. d Broglie's relation between wavelength and momentum.

Louis de Broglie proposed the wave-particle duality of matter, suggesting that particles, such as electrons and other matter particles, could exhibit wave-like behavior. This idea was based on the notion that if light, which was known to have wave-like properties, could also exhibit particle-like behavior (as shown by the photoelectric effect), then particles might also possess wave-like characteristics.

De Broglie's key contribution was his mathematical relation that related the wavelength of a particle to its momentum. The de Broglie wavelength (λ) is given by the equation:

λ = h / p

Where λ is the wavelength, h is Planck's constant, and p is the momentum of the particle. This relation suggests that particles with higher momentum have shorter wavelengths, while particles with lower momentum have longer wavelengths.

De Broglie's hypothesis was confirmed experimentally in 1927 by Clinton Davisson and Lester Germer, who observed electron diffraction, demonstrating the wave-like behavior of electrons. Similar experiments were later conducted with other particles, such as neutrons and even larger molecules, further confirming the wave-particle duality of matter.

The de Broglie relation provided a bridge between classical mechanics and quantum mechanics, showing that particles could exhibit both particle-like and wave-like properties. It played a significant role in the development of quantum mechanics and contributed to our understanding of the behavior of particles at the microscopic level. The wave-particle duality concept is now a fundamental principle of quantum mechanics and has wide-ranging implications in various areas of physics.

Schrodinger's differential equation for the hydrogen atom and its solution. the inter-related quantum numbers n, l, and m for different energy orbitals of atoms. quantized energy levels.

Schrodinger's equation is a fundamental equation in quantum mechanics that describes the behavior of quantum systems, including particles and wave-like phenomena. It was formulated by the Austrian physicist Erwin Schrodinger in 1925.

The Schrodinger equation is a partial differential equation that relates the wave function (ψ) of a quantum system to its energy (E). The equation is given by:

Hψ = Eψ

Where H is the Hamiltonian operator, which represents the total energy of the system. The Hamiltonian operator incorporates terms related to the kinetic energy of the particles and the potential energy of the system.

The Schrodinger equation is a wave equation, and the wave function ψ represents the probability amplitude of finding a particle or a system in a particular state. The square of the wave function (|ψ|^2) gives the probability density of finding the particle at a specific position.

Solving the Schrodinger equation allows us to determine the allowed energy levels and corresponding wave functions for a quantum system. These energy levels represent the quantized states of the system, and the associated wave functions describe the spatial distribution of the system's particles.

The Schrodinger equation provides a mathematical framework for describing various phenomena in quantum mechanics, such as the behavior of electrons in atoms, the properties of molecules, and the behavior of subatomic particles. It allows for the calculation of energy spectra, particle interactions, and the time evolution of quantum systems.

The solutions to the Schrodinger equation have provided insights into many fundamental aspects of quantum mechanics, such as wave-particle duality, superposition, and quantum entanglement. The equation forms the basis for understanding the behavior of microscopic systems and is a cornerstone of modern physics.

The Schrödinger equation for the hydrogen atom describes the behavior of the electron in the hydrogen atom. It is a partial differential equation that relates the wave function of the electron to its energy. The equation is as follows:

Hψ = Eψ

In this equation, H is the Hamiltonian operator, which represents the total energy of the system, and ψ is the wave function of the electron, which depends on the coordinates of the electron in three dimensions (r, θ, φ) - representing radial distance, polar angle, and azimuthal angle, respectively. E represents the energy of the electron.

To solve the Schrödinger equation for the hydrogen atom, the wave function is typically separated into three independent functions that depend on the three coordinates: ψ(r, θ, φ) = R(r)Θ(θ)Φ(φ). This separation of variables allows us to break down the three-dimensional problem into three simpler one-dimensional problems.

The solutions to the Schrödinger equation result in a set of quantum numbers that characterize the energy and spatial distribution of the electron in the hydrogen atom. The principal quantum number (n) determines the energy level of the electron, with higher values of n corresponding to higher energy levels. The azimuthal quantum number (l) specifies the orbital angular momentum of the electron and determines the shape of the electron's orbital. The magnetic quantum number (m) indicates the orientation of the orbital in space.

The radial part of the wave function, R(r), is given by a combination of Laguerre polynomials and exponential functions, while the angular parts, Θ(θ) and Φ(φ), are described by spherical harmonics.

The solutions to the Schrödinger equation for the hydrogen atom provide a complete description of the energy levels and wave functions of the electron in the atom. They accurately predict the spectral lines observed in the hydrogen atom's emission and absorption spectra, as well as the spatial distribution of the electron in different orbitals.

The solutions also reveal the quantized nature of energy levels in the atom, with discrete energy values corresponding to different electron orbitals. The Schrödinger equation for the hydrogen atom and its solutions are essential in understanding atomic structure and have broader implications in quantum mechanics and the study of other atoms and molecules.

the valence electrons and valency for the property of elements.

The concept of valence electrons and valency is central to understanding the chemical properties and reactivity of elements. Valence electrons are the electrons in the outermost energy level, or valence shell, of an atom. These electrons play a crucial role in determining the element's chemical behavior, including its ability to form chemical bonds with other elements.

Here are the key points related to valence electrons and valency:

  1. Valence Electrons: Valence electrons are located in the highest energy level of an atom, also known as the valence shell. The number of valence electrons varies among elements. For the main group elements (Groups 1, 2, 13-18) in the periodic table, the number of valence electrons corresponds to the group number. For example, Group 1 elements, such as hydrogen and lithium, have one valence electron, while Group 14 elements, such as carbon and silicon, have four valence electrons.
  2. Chemical Reactivity: Valence electrons are involved in chemical reactions as they participate in the formation of chemical bonds. Atoms with incomplete valence shells tend to gain, lose, or share electrons to achieve a stable electron configuration, typically by obtaining a full valence shell of eight electrons (known as the octet rule). This process allows atoms to attain a lower energy state and increased stability.
  3. Valency: Valency refers to the combining capacity of an atom or the number of electrons an atom can gain, lose, or share to achieve a stable electron configuration. The valency of an element is often related to the number of valence electrons it possesses. Elements with one, two, or three valence electrons tend to lose those electrons to achieve a stable electron configuration and have a positive valency (1, 2, or 3, respectively). Elements with five, six, or seven valence electrons tend to gain electrons to complete their valence shells and have a negative valency (-3, -2, or -1, respectively).
  4. Bonding and Stability: Valence electrons are involved in the formation of chemical bonds, such as ionic bonds, covalent bonds, and metallic bonds. Elements with similar valence electron configurations often exhibit similar chemical properties and tend to form similar types of compounds. For example, elements with one valence electron, like the alkali metals (Group 1), readily lose that electron to form positively charged ions (cations) and are highly reactive.

Understanding the concept of valence electrons and valency provides insights into how elements interact and form compounds. It helps predict the types of chemical bonds that elements can form and their chemical reactivity. The arrangement of valence electrons ultimately determines the element's position in the periodic table and its role in various chemical reactions and compounds.

Covalent bonds and ionic bonds for chemical compound formation.